实践与原理/张创伟/西方学习型社会

《西方学习型社会--实践与原理》运用文献研究法，系统解读了西方学习型社会经典文献，详尽勾勒出西方学习型社会产生的历史背景和实践内涵，并在此基础上通过多重视角阐述西方学习型社会的政治学原理、经济学原理和教育学原理。
《西方学习型社会--实践与原理》的作者是张创伟。

张创伟1991年毕业于杭州大学教育系，获教育学学士；2004年获得浙江师范大学管理学硕士学位；2013年毕业于华东师范大学教育科学学院，获教育学博士学位。现为嘉兴广播电视大学副教授，研究领域包括职业教育、远程教育、成人教育、终身教育等。主持和参加数项教育部重点课题和国家社科基金课题。2004年以来，发表论文30余篇，其中入选CSSCI来源期刊10余篇。

导言
第一章 孕育西方学习型社会的背景
第一节 资本主义进入全球化阶段
一、商业资本主义阶段
二、产业资本主义阶段
三、全球资本主义阶段
第二节 全球化基础结构的影响力
一、“全球化基础结构”及势力
二、全球化基础结构的文化影响力
第三节 全球化对教育的影响
一、全球化对学习的影响
二、全球化背景下的日常生活学习
三、全球化背景下的正规教育
四、全球化背景下的工作学习
第三节 乌托邦人文精神在全球化时代的新复兴
一、西方社会的乌托邦情结
二、乌托邦价值的新复兴
三、乌托邦的政治话语
四、乌托邦的教育话语
第四节 西方进步人文主义教育运动的底蕴
一、公立学校运动
二、“进步教育”和“社区教育”运动-
三、协同效应
四、学习型社会概念的诞生
第二章 西方学习型社会的政策呈现
第一节 国际政治代理
一、世界银行
二、经济合作与发展组织
三、联合国教科文组织
四、欧盟
第二节 国家和地区的政策
一、英国的学习型社会政策
二、芬兰的学习型社会政策
三、学习型社会政策的地区实践
四、非政府组织宣言
第三章 西方学习型社会的教育运动
第一节 乌托邦原理下的教育倡议
第二节 欧盟主导终身学习话语
一、学习型社会归回
二、雇主倡导的终身学习
三、终身学习的经济理性
第三节 欧盟制定终身学习标准
一、欧洲资格框架的沿革
二、欧洲资格框架的资格认定
三、欧洲资格框架的质量保证
四、终身学习标准传播
第四章 西方学习型社会的城市／地区推动
第一节 从历史先例到纯真期
一、学习型城市／地区的历史先例
二、学习型城市／地区的增长
三、学习型城市／地区的纯真期
第二节 学习型城市／地区的试验期
一、“迈向欧洲的学习型社会”项目
二、开发学习型城市／地区的欧洲政策
三、经合组织和学习型地区
第三节 学习型城市／地区推进期
一、澳大利亚的学习型地区开发
二、CEDEFOP和学习型地区
三、德国的学习型地区网络
第四节 学习型城市／地区的理解期
一、欧洲的学习型地区项目
二、学习型城市／地区的利益相关者评估
三、ULARA项目
四、PASCAL
五、PENR3L――PASCAL的欧洲网络
第五节 学习型城市／地区的整合期
第六节 个案呈现――英国的学习型城市建设
一、英国学习型城市建设概况
二、格拉斯哥市
三、邓迪市
第五章 西方学习型社会的政治学原理
第一节 西方学习型社会的民主含义
一、民主的概念
二、民主的基石
三、西方学习型社会的民主原理
第二节 个人自由与学习型社区
一、个人主义与自由
二、学习型社区
第三节 西方学习型社会的道德含义
一、道德理论
二、道德发展阶段
三、全球资本主义的伦理
四、学习型社会的伦理
第六章 西方学习型社会的经济学原理
第一节 基于知识经济的西方学习型社会
一、西方学习型社会的知识经济特征
二、知识经济成为可能的条件
三、知识经济话语下的终身学习
第二节 教育培训与西方学习型社会
一、教育培训和增长
二、教育培训的非物质利益
三、教育培训的个人收益
四、教育培训的企业收益
第三节 西方学习型社会的人力资本方法
一、教育的经济价值
二、西方学习型社会的人力资本方法
三、对人力资本方法的批判
第七章 西方学习型社会的教育学原理
第一节 《学习型社会》的自由人文主义教育传统
一、以“派迪安”为原型的《学习型社会》
二、“派迪安”的实践
第二节 终身学习成为社会的组织原则
一、终身学习概念缘起
二、欧盟主导终身学习概念
三、联合国教科文组织的基本理念
四、终身学习概念的多种定义
五、终身学习概念的关键特征
第三节 未竟的世界是终身学习的优选宗旨
一、学习是“自觉生活”的基础
二、未竞的世界是终身学习的优选宗旨
参考文献
后记