新编写作学通用教程

本系列教材针对高等师范院校汉语言文学专业的本科教学而编写，具有以下三项鲜明特色：1.全面覆盖本科阶段的汉语言文学专业的必修课程，具整体性。2.参编院校和作者众多。本系列中每个选题都由主编邀请十所左右院校的教师参编，而且不同选题邀请的作者和院校尽量不会重合，这样就优选限度地保证了丛书参编作者和院校覆盖面，对教材的后期使用和推广很好有利。根据前期与主编联络情况，每册书的年使用量在3500—5000册之间，包括本科、自考和函授等层次，以及考研推荐用书。使用年限保证在五年以上。年使用数量和很少使用年限在出版合同中体现。3.在丛书整体编撰体例上，与目前市场上的同类型丛书均有明确区分，即注重学生课堂讨论和课外延伸阅读的引导性，不是纯粹的课堂理论讲授，降低了课程学习的难度，而代之以教学方法的多样化改革。考虑到师范院校学生的就业实际，特别注重帮助学生在学习课程的同时提高自身作为教师的授课能力的提高。本书是为汉语言文学专业基础课“写作”而编写的教材。

第一编  写作本体论
第一章  绪论／3
一、写作及相关概念
二、写作的文化功能
三、写作学与师范院校写作教学
四、师范院校写作教学的特点
五、师范院校写作教学的培养目标和要求
基础训练一  观察概说
第二章  写作要素论／27
一、写作主体
二、写作客体
三、写作载体
四、写作受体（读者）
基础训练二  景物观察
第三章  写作运动系统论／50
一、写作运动系统分析
二、主体运动模式分析
基础训练三  人物观察（一）
第四章  写作规律论／64
一、写作规律研究概述
二、写作规律的宏观分析
三、写作规律的微观分析
基础训练四  人物观察（二）  人体语言在观察和写作中的运用
第二编  主体智力素养论
第五章  认识机制／105
一、认识机制的内涵及构成要素
二、认识机制的功能
三、认识机制的建构
基础训练五  事件的观察
第六章  情感机制／114
一、情感机制的内涵
二、情感机制的多层次形态分析
三、情感在写作中的地位、作用
四、形象、情感、认识的关系分析
基础训练六  场面的观察与描写
第七章  审美机制／122
一、审美机制的内涵
二、审美机制的作用分析
三、审美理解能力简析
文体系列训练之一  散文概述
第八章  思维机制／136
一、思维机制的相关概念解析
二、思维形式的内涵、分类
三、思维方式的内涵、分类
文体系列训练之二  叙事散文（一）  单一事件叙写训练
第九章  心理机制／149
一、主体心理层次分析
二、客体心理层次分析
三、读者（受体）的阅读心理过程分析
文体系列训练之三  叙事散文（二）  复合事件叙写训练
第十章  智力素养的内部规律及培养／156
一、智力素养的运动规律
二、思维机制的中介性和统摄性
三、智力素养的整体分析
四、主体智力素养的历时性和共时性解析
五、主体智力素养的建构性（亦即运动性、动态性）
六、智力素养与能力素养发展的同步性和互为因果性
文体系列训练之四  叙事散文综合训练  叙事散文形式创新原则
第三编  主体能力素养论
第十一章  观察  主体能力素养的传统阐释（一）／165
一、观察的内涵
二、观察的对象
三、观察中其他参与因素分析
四、写作教学中观察力培养的地位和作用
五、观察的分类和观察力的培养
文体系列训练之五  写人散文（一）  单一事件写人
第十二章  感受  主体能力素养的传统阐释（二）／185
一、感受的内涵
二、感受的特点
三、感受在写作中的地位及作用
四、感受与观察的关系
五、感受能力的培养要求
文体系列训练之六  写人散文（二）  复合事件写入
第十三章  通感  主体能力素养的当代解构（一）／198
一、通感相关理论概述
二、通感的分类
三、通感在写作中的作用分析
四、通感运用例析
文体系列训练之七  写人散文（三）  单一事件写人
第十四章  叙述  主体能力素养的传统阐释（三）／227
一、叙述理论的传统阐释
二、传统叙述理论的重新审视
三、叙述的进行
文体系列训练之八  写人散文（四）  复合事件写人
第十五章  描写  主体能力素养的传统阐释（四）／242
一、描写的内涵
二、描写分类概说
三、描写常见分类解析
文体系列训练之九  写人散文综合训练
第十六章  客观写实型表达方式  主体能力素养的当代解构（二）／253
一、客观写实型表达方式的内涵
二、客观写实型表达方式与叙述、描写的关系分析
三、客观写实型表达方式的特点分析
四、客观写实型表达方式的作用
五、客观写实型表达方式对叙述与描写的涵盖
文体系列训练之十  抒情散文（一）  具象式抒情文的写作
第十七章  主观写意型表达方式  主体能力素养的当代解构（三）／266
一、主观写意型表达方式的内涵
二、抒情与议论的传统阐释
三、主观写意型表达方式与抒情、议论的关系分析
四、主观写意型表达方式的运用
文体系列训练之十一  抒情散文（二）  抽象式抒情文的写作
第四编  文体写作论
第十八章  文体写作训练的理论透视／281
一、写作学课程形态的演进分析
二、写作学教材与文体写作的演进分析
三、写作训练模式的演进分析
四、实战视角下的文体写作训练分析
文体系列训练之十二  议论散文的写作
第十九章  文体写作的通变  散文――新闻（一）：消息的写作／299
一、消息概说
二、消息的写作模式建构
三、消息写作的常见技法
第二十章  文体写作的通变  散文――新闻（二）：通讯的品系分化及流变／315
一、通讯的内涵
二、通讯的分类
三、通讯的特点
四、通讯写作与散文写作的区别与联系
五、通讯的嬗变
六、专访与人物专访
第二十一章  文体写作的通变散文――新闻（三）：报告文学的品系分化及流变／323
一、报告文学的内涵
二、报告文学的特点
三、报告文学的写作
四、报告文学和散文的异同
五、报告文学的嬗变
六、特写与大特写
七、新闻访谈（电视访谈）
第二十二章  散文写作的拓展（一）  散文诗的写作／336
一、散文诗的内涵
二、散文诗的特点
三、散文诗的分类与写作
第二十三章  散文写作的拓展（二）  电视散文的写作／344
一、电视散文的概念
二、电视散文的分类
三、电视散文的主要特征
四、电视散文创作的要求
第二十四章  文体训练拓展：摄影文学／359
一、摄影文学界说
二、摄影文学的分类
三、摄影文学创作的基本方法
第二十五章  常见文体训练点设计／369
一、散文写作强化训练
二、小说写作训练点设计
三、诗歌写作训练点设计
附一  基础训练七：写作语言运用概述／393
附二  基础训练八：散文写作语言训练／442
附三  基础训练九：写作语言系列训练／462
写作学理论研究与精品课程的同步建构及双重整合（代后记）／476