学会学习的有效策略

当前基础教育阶段学生普遍存在不会学习的问题，而人们在分析这个问题产生的原因时，又仅仅从学习方法等单一的角度去分析问题，无法从根本上解决学生的学习问题。王为民、刘丽萍编著的《学会学习的有效策略》主要从“学会学习”的背景与价值；基础教育新课程的学习观与学习的基本理论；学习心理与学习能力；学习方式与学习方法；学习品质与学习状态；“学会学习”的文化环境等多种因素和多种关系的视角，系统阐述基础教育新课程理念下指导学生“学会学习”的有效策略。

王为民、刘丽萍编著的《学会学习的有效策略》主要论述了“学会学习”的时代背景、教育背景与文化背景，具体阐述了“学会学习”的学习方法与学习策略、学习方式、学习品质与学习状态、心理品质与心理状态以及班级教育管理、课堂教学和家庭教育的文化环境等。《学会学习的有效策略》以“学会学习”为主线，从多种因素和多种关系的视角，系统阐述了基础教育新课程理念下指导学生“学会学习”的有效策略。

总序
前言
第一章 “学会学习”与“终身学习”
第一节 知识经济和信息社会的时代背景
一、知识经济时代和信息社会与“学会学习”
二、教育应自觉承担起时代赋予的历史使命与社会责任
第二节 基础教育新课程实施的教育背景
一、我国基础教育新课程实施的背景
二、基础教育新课程课堂教学与学生的“学会学习”
第三节 “学习型社会”与终身学习的文化背景
一、“学会学习”是实现终身学习与构建“学习型社会”的必然要求
二、“学会学习”促进人的全面发展，培养符合社会和时代要求的一代新人
第二章 “学会学习”的方法与策略
第一节 学习方法
一、确立科学、明确、具体的学习目标
二、制定周密、有效、可行的学习计划
三、养成良好的学习习惯
第二节 学习策略
一、提高记忆的策略
二、加强理解的策略
三、规范解题的策略
四、强化学习环节的策略
五、指导复习备考的策略
第三章 “学会学习”的基本方式
第一节 自主学习
一、自主学习的含义
二、自主学习的特点
三、自主学习的实施
第二节 合作学习
一、合作学习的含义
二、合作学习的分组模型与方式
三、合作学习的实施
第三节 探究学习
一、探究学习的含义
二、探究学习的理论依据
三、探究学习的特征
四、探究学习的重要意义与重要作用
五、探究学习的实施
第四章 学会学习的品质与状态
第一节 学习品质
一、学习的精神品质
二、学习的思维品质
三、学习的道德品质
第二节 学习状态
一、学习的很好状态
第五章 “学会学习”的心理品质与状态
第一节 “学会学习”的心理品质
一、学习的理想、信念与世界观
二、学习的个性心理品质
第二节 学习的心理状态
一、平和淡定的心态
二、适度紧张的心态
三、积极进取的心态
四、充满自信的心态
五、耐心细致的心态
六、感恩的心态
第六章 “学会学习”的班级管理文化环境
第一节 班级的人文化与民主化管理方式
一、班级人文化与民主化管理方式的内涵
二、班级人文化与民主化管理方式的特征
三、班级人文化与民主化管理方式的原则
四、班级人文化与民主化管理方式的意义
第二节 班级的人文化管理方式
一、传统线性班级管理方式对学生学习的影响
二、班级人文化管理方式的范例――构建“模糊德育管理模式”
第三节 班级的民主化管理方式
一、传统专制型班级管理方式对学生学习的影响
二、班级的民主化管理方式――营造学生“学会学习”的外在宽松教育氛围
第四节 班级管理中促进学生“学会学习”的艺术与哲学智慧
一、学习习惯养成的艺术
二、指导学生“学会学习”的哲学智慧
第七章 “学会学习”的课堂教学文化环境
第一节 “有效备课”与“学会学习”
一、备学生：尊重和保障学生的主体性，彰显课堂教学的民主化
二、备学材：组织和处理教学内容的创新性，体现课堂教学的艺术化
三、备学法：倡导学生学习的能动性，回归课堂教学的生活化
第二节 “有效教学”与“学会学习”
一、实施情境教学，创设适宜教学情境，构建学生有效参与教学和“学会学习”的载体
二、实施情感教学，运用激励性教学评价，营造学生有效参与教学和“学会学习”的宽松心理环境
三、注重学生生活经验，把握学生有效参与教学和“学会学习”的契机
四、开发利用鲜活的课程资源，拓展学生有效参与教学和“学会学习”的时空
第三节 “学案导学式教学”与“学会学习”
一、“学案导学式教学”的实施背景
二、“学案导学式教学”的理论意义及其实践价值
第八章 “学会学习”的家庭教育文化环境
第一节 家庭教育环境：和谐和睦的“学习型家庭”
一、家庭教育中“学会学习”的文化视点：人文教育
二、家庭教育氛围：和谐和睦、民主尊重、榜样示范
第二节 沟通与交流：指导学生“学会学习”的有效途径
一、父母与子女加强沟通交流的必要性
二、父母与子女加强沟通交流的主要内容
后记