高等教育与经济发展关系的实证研究/高校文库

张苏编著的《高等教育与经济发展关系的实证研究》从世界历史的经验和逻辑、世界横截面数据、中国宏观数据以及第一手微观数据来研究高等教育与国家经济发展如何相协调。《高等教育与经济发展关系的实证研究》回答如下三个问题：第一，自从有大学以来(上溯到公元前16世纪中国殷商时代的“右学”)，特别是18世纪工业革命以来，人类社会分工的演变进程中，高等教育是如何逐步融人社会经济发展进程的。第二，从世界182个国家的自然资源、高等教育与经济发展之间的协调状况来看，其经验和教训是什么。第三，从中国的宏观数据来看，教育财政投入、人力资本增长与经济增长如何实现更高的均衡水平；从微观调查数据来看，如何实现高等教育发展战略与国家竞争力战略相协调。

第一章 大学起源以来高等教育与经济发展的关系
第一节 18世纪工业革命以前农业内分工条件下：专注于古典宗教
神学知识传播的大学
第二节 18世纪农业内分工向农业一工业分工过渡时期：专注于古典
宗教神学以及启蒙运动思想的大学6
第三节 19世纪农业一工业分工时期：服务于农业与工业工程的
近代大学9
第四节 20世纪工业内分工时期：服务于技术创新与发明的大学
第五节 21世纪全球分工进一步深化：发展经济学视角的高等教育
第二章 高等教育体系对国家资源禀赋优势的发挥和促进机制分析
――对人均收入第10l～182名国家经济发展与高等教育关系的考察
第一节 自然资源贫乏国家的高等教育与经济发展21
第二节 自然资源丰富国家的高等教育与经济发展22
第三节 教育不足以及过度教育导致的贫穷25
第四节 教育体系与国家资源禀赋不匹配导致贫穷的国家29
第五节 教育与国家资源禀赋相契合的发展中国家32
第三章 高等教育体系对国家资源禀赋优势的发挥和促进机制分析
――对人均收入第51―100名国家经济发展与高等教育关系的考察
第一节 国土面积小于10万平方公里的国家的自然资源、经济发展与
高等教育的关系40
第二节 国土面积大于10万平方公里的国家的自然资源、经济发展与
高等教育的关系45
第四章 高等教育体系对国家资源禀赋优势的发挥和促进机制分析
――对人均收入第1～50名国家经济发展与高等教育关系的考察
第一节 国土面积小于10万平方公里的国家的自然资源、经济发展与
高等教育的关系59
第二节 国土面积大于lO万平方公里的国家的自然资源、经济发展与
高等教育的关系69
第五章 (高等)教育与国家经济增长战略相协调的理论模型
(宏观分析)
――基于中国教育财政投入、人力资本与中国经济增长实证分析
第一节 文献回顾84
第二节 实证分析87
第三节 结论与政策建议96
第六章 高等教育与经济发展相协调的理论模型(微观分析)
――基于中国大学教育与国家人力资本积累的问卷调查研究
第一节 方法与数据99
第二节 计量分析102
第三节 结论与政策建议107
第七章 大学生学习行为与国家竞争力关联关系
第一节 方法与数据113
第二节 计量分析119
第三节 结论与政策建议124
第八章 大学教育与劳动力市场需求匹配关系
第一节 变量与数据127
第二节 计算分析132
第三节 结论与政策建议135
第九章 大学教育与大学生创业
第一节 文献回顾139
第二节 模型和变量定义144
第三节 数据及其描述统计145
第四节 计量结果153
第五节 结论与政策建议158
第十章 农民、农民子女与高等教育
第一节 模型以及数据161
第二节 计量结果167
第三节 结论与政策含义171
第十一章 高等教育与经济发展如何相协调：结论
第一节 世界历史的逻辑172
第二节 世界横截面数据的经验和教训174
第三节 中国的宏观数据以及第一手微观数据的启示179
主要参考文献187
后记190