小猪摇摆夫人的魔法

   

  “小猪摇摆”夫人特别喜爱孩子——当然是举止文明、身心健康的孩子。
她有一个老旧的水手箱，里面装满了各种各样神奇的魔法药粉和药水，用于治疗孩子们的各种坏习惯——比如，在菲利普·卡莫迪哗众取宠“出风头”时，会让他接近隐身消失的魔法药粉，在哈尔滨·卡兰格患上严重“急性白日梦症”时，一种魔法喷液会接近对抗他的“动作迟缓”。当然，对那些“爱哭鼻子的”“充当小霸王的、”“不停说悄悄话”的孩子们而言，也总有最合适的魔法药粉和药水派上用场，从而大显神通。书中夸张的描述有趣的场景令人忍俊不禁，使“小猪摇摆”夫人的疗法也有一些喜剧效果。不管怎样，这些奇妙的历险故事对于每个孩子来说，应该都是超级愉快的体验。

 

贝蒂·麦克唐纳(BettyMacDonald，1908-1958)，美国有名畅销书女作家，擅长幽默自传体文学和儿童文学，生于科罗拉多州博尔德市，成长过程中曾在多个西部城市居住过。她从小喜欢唱歌、跳舞和戏剧，擅长法语、厨艺和射击。她从事过多种工作，当过采矿工程师的秘书，照片着色员，兔子养殖户的书记员，连锁信办公室经理，皮毛大衣制版师和广告销售员。她还从事过一些政府工作，其中包括担任艺术和写作教师。她的两个女儿安妮和琼是“小猪摇摆”夫人系列故事的最早听众和读者。

第一章
“出风头”的疗法
第二章
爱哭鼻子的疗法
第三章
小霸王的疗法
第四章
说悄悄话的疗法
第五章
行动迟缓的疗法

    古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯认为：教育的作用必须通过艺术的审美方式，即美的形象来达到。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现。教化功能不应脱离使人获得愉悦的具体形象，因为欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。这就是“寓教于乐”的来源。
     其实，无论是古希腊的亚里士多德还是中国的孔子，也早就提出过“寓教于乐”的思想。孔子在《论语·雍也》中说道： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大儒程颢在《二程集·遗书》中也阐释道： “学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则己物尔。”由此可见， “乐”应是学习中的优选境界，是最能实现教育目的的很好途径。
     这套丛书最重要的特点，正是通过“寓教于乐”的方式，唤醒孩子们的心灵！
     3.用强化理论激励和改变孩子行为
     美国的心理学家和行为学家斯金纳等人提出过一种“强化理论”，也叫“行为修正理论”。斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，往往会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。
     人类绝大部分行为都是后天习得的，我们可以采用一些有效的方法改变人的习惯和行为。人类学习主要是通过观察、模仿和奖惩等方式实现的。强化理论表明了人的行为不论是顽固的还是脆弱的，是习惯的还是偶然的，实际上都是可以改变的。
     经过“强化”的行为会趋向于重复发生，强化理论是孩子们学习新行为的一种重要的心理机制，强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、和改造。
     这套丛书中的许多故事，都巧妙地暗合了强化理论，从而彰显了强大的心理行为学背景。
     4.通过积极暗示产生习惯替换
     心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象，揭示了人们易于接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
     许多实验的结果都表明，正面暗示容易使我们成功，负面暗示则容易让我们失败。一个从小听着积极肯定的评价成长起来的孩子，会充满自信厂将来会拥有美好的未来；相反，一个从小听着“笨蛋”“没出息”等负面暗示成长起来的孩子，就会形成自卑的性格，很容易陷人心灵的阴影，面临苦难的人生。
     实际上，我们每个人都有—个内在的听众——那就是我们的潜意识。科学家研究发现，人的潜意识在同一时间内只能主导一种感觉，当一种积极正面的思想反复地在脑海中出现时，原来的思想就会慢慢地衰竭、萎缩，新的思想就会占上风。这就是所谓的替换定律。它说的是当我们有一项不想要的记忆或者负面的习惯时，我们无法单纯地消除它，只能用其他的记忆或习惯去替换它——与其苦心消除，不如轻松替换。
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