中学数学教育科研

王凤春编著的《中学数学教育科研》论述中学数学教育科研的主要内容和方法，中学数学教师的发展方向和社会期望的未来教师的理想素养，构成了中学数学教育科研的基本内容。绪论的前半部分描述了对教师专业发展的一般认识，以下共分五章，第一章介绍了教育科研的基本理念，第二章介绍了中学数学教育科研中常用的研究方法，第三章介绍如何撰写发表教学论文，第四章就课题研究的有关问题作了介绍，并附有中国教育学会中学数学教学专业委员会对“十二五”科研课题进行的分类，同时给出了细目，第五章分析了当前中学数学教育改革的热点问题及其今后研究的方向。

王凤春编著的《中学数学教育科研》论述中学数学教育科研的主要内容和方法，中学数学教师的发展方向和社会期望的未来教师的理想素养，构成了中学数学教育科研的基本内容。绪论的前半部分描述了对教师专业发展的一般认识，以下共分五章，第一章介绍了教育科研的基本理念，第二章介绍了中学数学教育科研中常用的研究方法，第三章介绍如何撰写发表教学论文，第四章就课题研究的有关问题作了介绍，并附有中国教育学会中学数学教学专业委员会对“十二五”科研课题进行的分类，同时给出了细目，第五章分析了当前中学数学教育改革的热点问题及其今后研究的方向。

王凤春，上海市宝山区教师进修学院高中数学研训员，首席教师。上海市宝山区名师工作室主持人、上海师范大学数理学院兼职导师，复旦科技园进修学院研究员，华东师范大学开放教育学院助学导师、上海市“十二五”教师培训共享课程培训师、先后参加上海师范大学、复旦大学、哈佛大学远程教育进修、一用初等方法解决了很优化问题中Lagrange乘数法的相关问题。

绪论／1
第一章 中学数学教育科研的理念／9
第一节 中学数学教育科研概述／9
一、中学数学教育科研的概念／9
二、中学数学教育科研的目的和意义／11
三、我国基础教育科研的演变／14
第二节 教育科研的理论／16
一、教育科研与理论的关系／17
二、教育科研的哲学理论――人的全面发展理论／21
三、教育科研的心理学理论――建构主义／24
四、教育科研的前沿理论――后现代主义／29
第三节 教育理论与实践分析／35
一、教育理论的多元性／35
二、教育理论与实践脱节的归因分析／37
三、如何对待教育理论与实践的差距／41
思考题／44
第二章 教育科研的基本方法／45
第一节 教育科研的一般程序及准备／46
一、选题／46
二、立项／48
三、研究的过程／48
第二节 教育观察法／52
一、教育观察法概述／52
二、教育观察的常用方法／55
三、教育观察法的实施／59
案例2．2．1初中数学课堂观察记录表／62
第三节 教育调查法／64
一、教育调查法概述／64
二、问卷调查法／73
三、访谈调查法／83
四、调查报告的撰写／92
第四节 教育实验法／93
一、教育实验法概述／93
二、教育实验的类型／96
三、教育实验法的特点与局限／99
第五节 行动研究法／101
一、概念的界定和特点／102
二、行动研究法应用的基本步骤／103
三、行动研究的一个实例――反思实践法／105
第六节 教育科研成果的表达和推广应用／110
思考题／111
第三章 中学数学教育论文的撰写／112
第一节 中学数学教育论文概述／112
一、教育科研论文的类型和体例／112
二、教育科研论文的结构／114
三、教育科研论文的特点／115
四、中学数学教育科研论文的主要内容／118
第二节 数学教育论文的撰写／119
一、教育科研论文撰写中存在的问题与对策／120
二、教育科研论文选题的途径／122
三、中学数学教育科研论文撰写的步骤／123
第三节 教育科研论文的发表／128
一、期刊分类介绍／128
二、中学数学教育教学类期刊的选稿要求／131
三、选择适合论文的期刊／135
案例3．3．1 面点师与混沌／136
四、合理投送稿件／139
思考题／140
第四章 中学数学教育课题研究／141
第一节 课题研究概述／141
一、什么是课题研究／142
二、课题研究的特点／142
三、课题研究与常规教研的关系／142
四、中小学教育课题研究存在的问题／142
第二节 课题的分类／146
案例4．2．1 中学数学教学专业委员会对当前中学数学教育科研课题的分类／146
第三节 如何寻找课题／151
一、研究问题的主要来源／151
二、选题的基本原则／153
三、选题的途经／154
第四节 课题报告的撰写／154
一、课题开题报告的撰写／155
二、课题结题报告的撰写／158
案例4．4．1 “初中数学教学中学生问题意识培养的研究与实践”结题报告(节选)／161
思考题／166
第五章 课程改革背景下的中学数学教育科研／168
第一节 教育科研与学校的可持续发展／168
一、教育科研是学校可持续发展的先导／168
二、教育科研是学校可持续发展的动力／170
三、教育科研是学校可持续发展的保障／171
第二节 课程改革为教师提供从事科研的机遇／172
一、课程改革为教师专业发展提供新契机／173
案例5．2．1 老师一时疏忽 学生精彩发现／178
二、课程改革呼唤研究型教师／180
三、课程改革呼唤有思想的教师／182
第三节 中学数学课程改革的若干热点问题研究／185
一、中学数学教师角色转换研究／186
二、信息技术与中学数学教学整合研究／190
三、创造性地使用中学数学新教材研究／197
四、中学数学育人价值的研究／200
思考题／208
参考文献／209
后记／210