发展心理学

《发展心理学:人的毕生发展(第6版)》讲述了2002年我们开始使用费尔德曼的这本发展心理学教材。我们在使用中的体会是它所涵盖的内容非常广泛，既有经典研究的介绍，又有近期新研究成果的及时反映，可以为学生奠定比较好的学科基础。特别值得一提的是它的“成为发展心理学知识的明智消费者”这个专栏。尽管学习发展心理学这门课程有很多学术目标，但她还有一个对于我们每个人都非常根本的作用，那就是帮助我们做好父母（了解孩子们）；做好自己（了解青年人）；做好子女（了解中老年人）。因此能够应用发展心理学知识解决实际问题是作者和我们这些教者最希望看到的。

第一部分 生命的开始
1 毕生发展绪论
2 生命的开端：产前发育
3 婴儿出生和新生儿
第二部分 婴儿期：形成生命的基础
4 婴儿期的生理发展
5 婴儿期的认知发展
6 婴儿期的社会性和人格发展
第三部分 学前期
7 学前期的生理和认知发展
8 学前期的社会性和人格发展
第四部分 儿童中期
9 儿童中期的生理和认知发展
10 儿童中期的社会性和人格发展
第五部分 青春期
11 青春期生理和认知发展
12 青春期的社会性和人格发展
第六部分 成年早期
13 成年早期的生理和认知发展
14 成年早期的社会性和人格发展
第七部分 成年中期
15 成年中期的生理和认知发展
16 成年中期的社会性和人格发展
第八部分 成年晚期
17 成年晚期的生理和认知发展
18 成年晚期的社会性和人格发展
第九部分 生命的结束
19 生命的结束：临终和死亡
附录一：术语表
附录二：参考文献

    对现实生活场景的利用，正如上述攻击性实验所示，是现场研究的特点。现场研究（field study）是在自然发生的场合下进行的调查研究。现场研究可以在幼儿园班级里、社区运动场中、校车上，或街道拐角处进行。现场研究捕捉现实生活场景中的行为，而且相比实验室研究，参与现场研究的被试会表现得更加自然。
     现场研究可用于相关研究和实验。现场研究一般采用自然观察——我们曾讨论过的技术，即研究者在不加干涉、不对情境加以改变的条件下，对自然发生的行为进行的观察。例如，研究者可能在儿童保育中心观察儿童的行为，也可能在中学的走廊上观察青少年的表现，还可能在老年活动中心观察老年人的行为。
     然而，在现实生活场景中进行实验往往很困难，因为在这种场合下，情境和环境都很难控制。因此，现场研究更多地应用于相关设计，而不是实验室设计，且大多数发展研究的实验是在实验室中进行的。实验室研究是在为保持事件恒定而专门设计的控制场景中进行的调查研究。实验室可以是为研究而设计的房间或建筑，就像在大学心理学系的房间或建筑一样。在实验室研究中控制情境的能力使得研究者更清晰地了解：他们的处理是如何影响被试的。
     理论和应用研究：互神的选径
     发展研究者一般会关注研究的两种途径之一，进行理论研究或应用研究。理论研究是专门为了检验一些对发展的解释以及扩展科学知识而设计的，而应用研究（叩plied research）旨在为当前的问题提供实际的解决方法。举例来说，如果我们对于儿童期的认知变化过程产生了兴趣，我们可能对不同年龄的儿童在短暂呈现多位数后能够记住的数字个数进行研究——这是一个理论研究。或者，我们可能通过考察小学老师为儿童传授更容易记住信息的方式，来理解儿童是如何学习的。这代表了一种应用研究，因为研究的发现可以应用到特定的环境或问题中。
     在理论研究和应用研究之间，通常没有清晰的界限。例如，一个考察婴儿耳部感染对日后听力损失影响的研究，是理论研究还是应用研究？由于这种研究有助于阐明听觉所涉及的基本过程，因此可以被认为是理论性的。但是在某种程度上，该研究可以帮助我们了解如何预防儿童的听力损失，以及哪些药物可以减轻感染的后果，它也可以被认为是一项应用研究。