师者无敌/四特教育系列丛书

优秀的班集体需要制订切实可行、行之有效的好班规。《完美的班规》(作者萧枫、姜忠？)采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最优选的教育理念和方法融入有趣的情境中。《完美的班规》经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会优选、有效的教育方法。

第一章 确立完美的班规
班规的目标指向
教师要成为班规确立的引导者
小学班规的确立原则
初中班规的确立原则
高中班规的确立原则
把班规落实到位
班规应重视培养学生集体荣誉感
班规应该引入竞争机制
引导更胜督导
执行班规要多些爱
公正对待每一位学生
第二章 让班规落到实处
公平处理班级矛盾
抛弃歧视给“另类”学生一片阳光
摒弃师道尊严与学生和谐相处
不拿班规当摆设
形成性评价、终结性评价
班主任班级管理中的哲学

    听到小明断断续续的回答，秦老师并没有因为他拿家里的钱交公而直接批评他，而是给他讲了个“滚雷英雄”的故事：
     在淮海战役期间，有一位解放军战士被地雷炸得遍体鳞伤，生命危在旦夕。原来，他在冲锋道路上第一个滚下身子，压向一串地雷，为后面战士的冲锋扫清了障碍，为战斗的胜利立下了大功。
     之后，首长亲自来到前沿阵地看望他，并告诉他：“师部已经给你记下一等大功，授予你‘滚雷英雄’的荣誉称号。”
     听到这个喜讯，战士并没有感到高兴，而是一直紧紧地皱着眉头，努力地摇了摇头。
     首长不解，便问连长，这个战士在战斗前有什么要求？连长说：“他曾提出火线入党的申请。”首长立即指示连党支部开会讨论这个问题，并一致通过吸收这位英雄加入中国共产党。首长还亲自把这一喜讯告诉他。但是，他那紧锁的眉头还是没有松开，眼前似乎笼罩着一层雾。
     看到这一情形，首长更为不解，决定不能让“滚雷英雄”就这样心事重重地与大家永别。他问这位战士能否写字，军医说他的右手还能动。连长便把笔塞到战士的手里，捧着本子在他床前。汗珠从战士额头一滴一滴地淌下来，足足用了十五分钟，他才写下了歪歪扭扭的十五个字：“我不是‘滚雷英雄’，我是被石头绊倒的。”随后笔掉在地上。他睁着双眼平静地离开了。
     小明听完故事后两眼变得红红的，这时秦老师因势利导，又说：“如果战士不写下这句话，首长的许诺都可以成为现实。他会因此而拥有较为的、至高的荣誉。当然，这样做是不诚实的表现。战士认识到这一点，他不容许一点点灰尘玷污自己的心灵，最终还是毅然地说出了真相。你看，他是一个多么诚实的英雄啊！”
     老师的这番话再一次触动了小明的心灵。小明思考了一会儿，他承认了那五十元钱是自己从家里偷的。
     这时，秦老师语重心长地对他说：“通过‘拾’钱交公，给自己的小组加分，说明你有很强的集体荣誉感。如果是‘以偷代拾’，就不算是一个诚实的学生了，这样会损害你的道德。这与‘千里之堤．溃干蚁穴’的道理一样，时间长了，后果将是不堪设想的。”
     小明使劲地点了点头，一脸通红地对老师说：“以后我一定做一名诚实的学生，不说谎话。”
     在以后的日子里，小明逐渐地改掉了说谎的坏毛病，并始终用这个故事鞭策自己，这让秦老师感到很欣慰。
     诚实是做人的基本要求，是良好品德的体现，也是当代教育者特别关注的问题。要想培养具有良好道德的高素质人才，教师对学生的教育首先要着眼于诚实，如果没有诚实作支撑，是不可能真正抵达成功的彼岸的。为此，我们要通过班规使学生明确做人的目标指向，让学生明白学做事首先要学做人的道理。
     学生时期是人生的奠基阶段，也是学会做人的很好时期。教师应该抓住契机，运用班规教育学生，让他们学会做人。
     案例中秦老师正是通过班规教育了小明，使小明明白了做人应该诚实的道理。刚开始，为了能够获得老师的表扬，小明从家里偷钱交给老师。当时秦老师不清楚这钱的由来，认为真的是小明捡的，所以在班里表扬了他。可是后来，当从家长那了解小明的一些情况后，秦老师才知道小明交的钱不是捡的，而是从家里偷的。
     面对这种情况，同时也为了获得更好的教育效果，秦老师并没有选择在班上直接批评小明，而是把他单独叫到办公室，并巧妙地运用班规引导、教育他，使他在教育中领会诚实的真正含义，知道了自己应该做一个诚实的学生。秦老师这样的做法既保护了小明的自尊心，同时又点燃了小明做诚实人的希望火种，为他接受诚实教育奠定了基础。
     俗话说：人非圣贤，孰能无过。试问在漫长的人生道路上，谁没有犯过错误呢？作为学生，他们犯错也是在所难免的，比如偶尔说说谎话，心口不一都是很常见的。作为一名教育者，我们应该谨记：面对学生的错，我们在用班规惩罚他们时要注意宽容，让他们在宽容中改过自新，在宽容中学会做人。
     的确，教育的首要任务是让学生学会做人。在具体的教育实践中，各位老师应该向秦老师学习，允许学生犯错，但要灵活地运用班规教育学生知错、改错。同时，还应该注意，在教育犯错学生时切记不可“眼里揉不得半点沙子”，在处理的过程中亦不能“赶尽杀绝”，而要相信学生会在我们的宽容中知错、改错，并就此鼓励他们做诚实人，使其真正明白做人的道理。这样既应对了班规的目标指向，又会获得良好的教育效果。因此，在班规的具体执行过程中，老师一定要重视这一点，应该有选择地宽容学生，教育他们学会做人。
     有名特级教师魏书生特别提倡宽容惩罚违纪学生，他的班规中有这样一条：犯小错误的，唱一支歌；犯稍大错误的，做一件事；犯大错误的，写一份心理变化说明书。在一定程度上说，正是这种班规的“温柔”惩罚，在教育学生的过程中才能够达到动之以情、晓之以理、导之以行的目的，才能使学生在接受惩罚后能够真正认识自己的错误，真正学会做人。教育学生怎样做人是一项长期、复杂的工程，需要我们不断地添砖加瓦。案例中所说的诚实只不过是这巨大工程中的冰山一角，还需要我们老师不断地探索、发现。
     如今，由于学生的物质生活优裕，有些学生便贪图安逸，不思进取，没有一个明确的学习目的；有的学生则自私自利，不懂得感激别人，根本不考虑别人的感受，无视集体存在；有的学生则养成不良的生活习惯、学习习惯，做事缺乏毅力，不会控制自己的情绪等。
     针对学生的这些现状，老师应该加强班规教育，要始终以学生的做人为出发点和归宿，把学校、家庭和社会的各项要求人格化、情感化，并在具体的教育过程中引导他们理解做人的真正含义，从而不断强化学生的责任意识、群体意识、磨难意识、承受挫折意识等，以便提高学生的道德素养。让他们真正懂得自己应该做一个爱国、正直、敢于拼搏的人。
     为了培养学生的爱国主义精神，老师可以带领学生观看爱国主义电影，让他们在爱国主义精神的熏陶、教育下，意识到自己应该拥有一颗爱国心，应该热爱自己的祖国。我们还可以给他们讲述历史上一些爱国英雄的故事，比如说，戚继光、林则徐等人的事迹，让他们在了解故事的同时，逐渐被这些爱国英雄的壮举所折服。这样，爱国主义情感在他们心中便会油然而生。他们内心深处的爱国热情便得到了激发，在以后的学习生活中，他们也一定能够真正地做到爱国。而我们的爱国主义教育目的也就达到了。P3-5