适应性与适切性:物理教学行动的结构分析

《适应性与适切性(物理教学行动的结构分析)》编著者张建奋。
新一轮的课程改革，改变的不仅仅是课程设置、课程理念、课程目标以及学科教材，更重要的是改变了教师的教学观念和教学行为。教师积极参与，以课题立项的形式对新课程进行研究就是很好的体现。《适应性与适切性——物理教学行动的结构分析》是广州市教育科学“十一五”规划项目“新课程背景下中学物理学习适应性与教学策略适切性的研究”的研究成果。由于工作原因，本人与作者有较多的接触与交往，对他的研究也有比较多的了解。他结合20多年的教学经验，长期对中学物理教学进行观察、思考与分析；通过与师生的访谈、问卷调查、区域性的教学研究活动、教学案例的筛选与收集……点点滴滴地积累，踏踏实实地研究，分析学生的学，探讨教师的教，一路走来，可谓步步艰辛。辛勤的劳动，终归换来丰厚的收获。 

前言：教学行动的结构分析视角
第一章 学习适应性: 调查及其对策研究
第一节 概念的界定及研究现状
第二节 研究方法
第三节 研究结果与分析
第四节 研究结论
第五节 教学对策

第二章 自主学习:因素分析与培养实验
第一节 概念的界定
第二节 影响学生自主学习能力的内部因素分析
第三节 物理自主学习能力培养实验的研究
第四节 教学对策

第三章 问题解决:学习者对信息的理解及其教学干预
第一节 问题的提出
第二节 调查研究
第三节 教学干预的实验研究
第四节 教学对策

第四章 知识分类：学习内容的结构分析
第一节 知识分类学的理论评述
第二节 新课程“三维”目标的重新认识
第三节 教学内容的分类学视角与教学活动设计的重构
第四节 学习者内部图式对知识建构的影响

第五章 教学策略：适切性调查与研究
第一节 教学策略的构成及其选择
第二节 中学物理教学策略适切性的项目指标调查及问卷的研制
第三节 新课程背景下中学物理教学策略适切性调查
第四节 教学设计:教材的整合与教学内容的重组
第五节 教学评价:形成性评价及反馈矫正系统

第六章 行动学习: “课例”为载体实践共同体的建构
第一节 知识共享模型的启示
第二节 "认知学徒制"能突破职后教育的困境吗?
第三节“课例”为载体的实践研究
第四节 案例分析
第五节 研究的不足

第七章 课堂观察：教师教学行为分析
第一节 研究发展概况
第二节 课堂观察理论基础
第三节 基于弗兰德斯互动系统的课堂教学研究
第四节 同课异构:研究的框架与案例分析

第八章 ”变式”教学：物理问题的构造与教学策略
第一节“变式”及其教学的价值
第二节 物理“变式”题的编拟与构造
第三节 物理变式教学的基本原则和教学策略

附录
附录1 中学生物理学习适应性问卷调查表
附录2 中学物理教学过程中学生自主能力评价量表(学生用表)
附录3 中学物理教学过程中学生自主学习评定(教师用表)
附录4 高中生解决物理问题中对给予信息的理解水平测试题（A卷）
附录5 高中生解决物理问题中对给予信息的理解水平测试题（B卷）
附录6 专题讲座课学生评价调查
附录7 新课程背景下物理教学策略的指标项目调查问卷
附录8 对教学策略初始问卷的项目分析
附录9 中学物理教学策略适切性的课堂观察量表
附录10“课例研究”课堂观察记录表
附录11 物理问题的定性与半定量研究例析
附录12 教师课例研究反思案例

参考文献
后记