三元人格

既有成功的职业生涯，又有幸福快乐的人生——这是每个人的理想追求。本书帮你找到答案。
本书从独特的视角，新颖的方法，在对现实生活观察、归纳、提炼的基础上，与现有人格理论成果紧密结合，提出了三元人格理论，并给出了相应的结构模型。这一模型将人格分解为能力元、持久元和生态元三个基本的构成元素，并对每个元素进行了详细的结构化分解。该模型对于人格的诊断和分析——家长对孩子、老师对学生、领导对下属、管理者对管理对象、每个个体对自我以及对他人——提供了简便的工具，帮助人们进行有针对性的协同改善。本书还对三元人格理论的合理性进行了深入论证，利用这一理论工具对现实问题进行了深入分析，并就如何进行人格塑造给出了操作性的建议，将深奥的人格理论以深入浅出的方式传达给普通受众。本书可为年轻家长、幼儿及中小学教师、大学教师、在校学生尤其是大学毕业生、组织管理者、职场员工、人格理论研究者等多个领域的读者提供有益借鉴

嘉源：山东临沂人，管理学博士，高级工程师，美国加州大学洛杉矶分校安德森管理学院访问学者，毕业于山东聊城师范学院（现聊城大学）物理系、华南理工大学应用物理系（硕士）和中山大学政治与公共事务管理学院（博士）。现供职于深圳市公安局网络警察支队。
周文臣：山东莒县人，临沂大学附中高级讲师，毕业于山东师范大学物理系，教育学者。主要从事科学哲学、知识论、认知科学、复杂性科学、课程论和人学理论等领域的研究，其人格化课程理论荣获第三届山东省省级教学成果二等奖

序 于友先
前言 嘉源
导读 嘉源
第一章 引言
一、毕业20周年同学聚会——“两个发现”“一个启发”
【案例】节日综合征
二、启发与思考——人格决定职业生涯，影响幸福人生
三、为何使用“人格”一词——稳定的行为特征的总和
四、巧合还是必然——人格塑造的意义
【案例】“幸福”的女孩
五、完整的大象——突破人格认识的以偏概全
六、研究方法——理论与实践紧密结合
七、优势还是劣势——劣势可能就是优势
八、三元人格模型——本书的创新点
第二章 问题与思路：三元人格的来龙去脉
一、人格的涵义
二、人格的结构问题
【嘉源禅话】电脑及其组件的启发
三、三元人格的提出
四、三元人格的内涵及意义
(一)三元人格的内涵
(二)三元人格的类型
【案例】能力元主导型人格
【案例】扭曲型人格
(三)三元人格与职业生涯
(四)职业生涯的类型
【案例】缺憾？失效？
(五)三元人格与幸福人生
五、三元人格的特点
(一)完整性
(二)综合性
(三)适应性
(四)兼容性
(五)可操作性
第三章 解析与阐释：三元人格的结构分析
一、三元人格的要素构成
(一)能力元素
(二)持久元素
(三)生态元素
【嘉源禅话】短板效应
二、论能力元素
(一)智慧
(二)智慧的表现
【案例】袁绍之败
(三)技能
(四)体能
(五)智慧、技能和体能的相互关系
三、论持久元素
(一)目标兴趣
【嘉源禅话】兴趣是优选的老师
(二)恒心意志
(三)时间管理
(四)漫无目标
(五)心浮气躁
(六)急功近利
四、论生态元素
【嘉源禅话】你，会不会被抛弃？
(一)厚德博爱
(二)诚信正直
【案例】他们缘何走进死门？
(三)责任担当
(四)自信自强
(五)积极主动
【案例】主动与被动
(六)务实肯干
【案例】请为石英把把脉
【嘉源禅话】你，能稳步发展吗？
【案例】标杆浮生，脚踏实地
【案例】外卖的世界
(七)谦逊宽容
【案例】把自己的杯子放低一些
【嘉源禅话】教你一招战无不胜的秘诀
【嘉源禅话】有容乃大
【案例】《三国演义》中的“狂——亡”定律
【案例】北大才女在美“铊杀”清华丈夫
(八)情绪管控
【嘉源禅话】不能忍耐，等于自己毁灭自己
(九)沟通协作
【嘉源禅话】一张机票说“沟通”
【案例】旷世英雄吕布为谁所杀？
第四章 反思与辩证：三元人格的合理性
一、三元人格的逻辑完备性
(一)为什么是“三元”——三元人格的理论依据
(二)为什么是“三元”——三元人格的现实依据
(三)三元人格的完备性
二、三元人格的包容性
(一)与宗教人格的包容关系
(二)与中国古代人格类型的包容关系
(三)与九型人格的包容关系
(四)与现代人格心理学的包容关系
三、三元人格的动态性与整体性
(一)能力元的可变性与人格动态性
(二)持久元的可变性与人格动态性
(三)生态元的可变性与人格动态性
(四)三元人格的动态性与整体性
四、一个值得信赖的人格理论
(～)三元人格的理论意义
(二)三元人格的实践意义
(三)千言万语化作一张图：三元人格整体结构模型
第五章 诊断与分析：从三元人格的角度看
一、从三元人格看社会
(一)现代社会的精神与道德危机
(二)精神与道德危机的根源分析
【案例】药家鑫案的反思
二、从三元人格看家庭教育
(一)家庭教育中的基本问题
【案例】溺爱娇惯结苦果
(二)我们会不会做父母？
【案例】两种家庭教育，两种人格效果
三、从三元人格看学校教育
(一)中国学校教育的危机
(二)教育危机的根源分析
【案例】中西大学生的校园生活比较
四、从三元人格看职场赢家
(一)职场赢家的人格特征
(二)生活与职场中的成败方程式
【案例】致加西亚的信
第六章 教育与发展：三元人格的塑造途径
一、人格塑造及其条件
【嘉源禅话】人，什么最可怕？
(一)人格可以塑造
(二)人格塑造的前提条件
(三)人格塑造的三个黄金时段
【案例】从打工妹到服装设计师
二、家庭教育：人格塑造的第一个黄金时段
(一)家庭教育决定人格质量
(二)三七定律——人格塑造的很好机会
(三)家庭教育的核心
【案例】如此育儿
三、学校教育：人格塑造的第二个黄金时段
(一)教育的真义
(二)人格化课程与人格化教学
【案例】真正的优质教育
四、初入职场：人格塑造的第三个黄金时段
(一)初入职场三件事
(二)人格塑造管理模式
【嘉源禅话】磨砺
【案例】从搬运工到结构设计师
五、自我教育：贯穿终生的人格塑造
(一)自我教育是教育的优选境界
(二)自我教育的三项修炼
(三)人生规划——引领一生的人格塑造
【嘉源禅话】你，有没有拜个明师？
【案例】法拉第的成长故事
六、步步为营：通往幸福之路
(一)确定你的“北极星”
(二)通往幸福之路——人格塑造四部曲
【案例】穷人的孩子早当家
后记
致谢




 

    现在，经常听人说：“事，难做；人，更难做。”年轻的时候，我并没感觉到这一点，但越活越不知道怎么做人了！在这个注重团队精神的社会里，人做不好，万事寸步难行；人做好了，万事则容易得多。对这个问题，我并没有深入的理论研究，但我一直在关注。毕业20周年的同学聚会，促使我对这个问题进行了比较系统的思考。
    一、毕业20周年同学聚会――“两个发现”“一个启发”
    “要做事，先做人”，经营公司、经营事业、经营人生，就是经营人、经营人脉。而经营人、经营人脉的成败，发挥实质性、关键性作用的，就是一个人是否拥有健康的人格。
    对这个问题，我原先并没有深入的理论研究，但一直有所思考。而真正触动我的是毕业20周年的同学聚会。我们班一共有70多人，其中有的失去联系，有的出国了，有的说单位里或家里有事走不开，所以参加聚会的共60人。参加聚会的同学**天开始报到，第二天上午8点开始座谈。同学们相互介绍情况，互诉相别思念之情，场面令人激动和兴奋。由于我上学期间是班里的班干部，所以交流会我是主角之一。在这过程中，通过观察，我得到“两个发现”“一个启发”。
    **个发现：“三变三没变"
    一是同学们年龄变了，体貌特征变了，但性格特点几乎没有变。大学4年，我对每个同学的基本情况，如智力情况、学习的刻苦程度、学习成绩、性格特点等都比较了解。我发现，20年后，同学们的体貌特征变了，无论当时的帅小伙，还是娇艳的“班花”“系花”乃至“校花”，都已成为美好的追忆。然而，他们的性格特点几乎没有变。
    二是同学们之间的社会地位和拥有的财富变了，但同学们之间简单的关系没有变。我学的是师范，大部分同学从事教育工作，也有部分同学改了行。有的从政，而且职位还挺高；有的做生意，发了一点小财。但不管怎样，同学们在一起，简单的同学关系还像当年那样，没有生分，没有叫这个局长、处长、或者科长，没有喊哪个老总、经理，也没有称这校长、那院长，而是直呼其名，甚至绰号。
    三是同学们的阅历变了，但对母校的感情没有变。时隔20年，许多同学经历了很多不同的单位，比如有的同学当年就考上硕士研究生，甚至以后又读了博士研究生，毕业后又到另外的单位工作；那些改行的，经历了更多单位，阅历变化很大。但是，回到母校后，对母校的感情还是那样深，那样真，对母校的一花一草一木都怀有深厚的感情。
    第二个发现：四种不同类型的同学现状
    在同学们自我介绍时，我感到这些同学在职业、家庭、社会地位以及综合水平方面的确存在着比较大的悬殊。可简单地归为四类：一是事业蒸蒸日上型；二是事业平平但生活安逸型；三是“苦大仇深”(牢骚满腹)型；四是“悲剧”型。通过联想比较，我发现一个很有趣的因果关系，原来，大部分同学当前的这一现状与他们20年前的综合表现有很大甚至直接的关系，只是当时并未察觉。这四种类型的同学当时都有什么特点呢？
    事业蒸蒸日上型
    在智力和学习成绩方面：智力并不是*好的；专业成绩并不是*出色的。主要特点或倾向性特点是：
    有韧性，做事认真且讲究方法；
    乐观向上，善于沟通，团队意识强；
    诚恳待人，宽容别人；
    富有爱心，乐于助人； 充满自信，目标明确。
    事业平平但生活安逸型
    在智力和学习成绩方面：智力及专业成绩参差不齐。主要特点或倾向性特点是：
    目标性不强：
    不执著，随大流；
    不争强好胜，属于被动型；
    富有爱心，乐于助人；
    诚恳待人，宽容别人，能够沟通。
    “苦大仇深”(牢骚满腹)型
    在智力和学习成绩方面：智力情况好，沟通能力强，专业成绩突出。主要特点或倾向性特点是：
    积极进取，韧性执著，争强好胜，期望值高；
    急功近利，目标性强，容易较真；
    性情傲慢，虚荣心强；
    善于指责，牢骚满腹；
    强调个人，注重自我。
    “悲剧”型
    在智力和学习成绩方面：智力及专业成绩参差不齐。主要特点或倾向性特点是：
    韧性执著，刻苦努力；
    自我封闭，不能沟通；
    善于指责，宽容性差：
    斤斤计较，团队意识弱；
    缺乏自信，消极悲观。
    当然，这里所说的特点并不准确，只能说是主要特点，或是倾向性特点。
    那些没有参加聚会的同学，原因各种各样，有的失去了联系，未能通知到；有些是单位或家里的确有事无法脱身；但是，也确实有部分人找了借口不参加。而*后这部分人，回想起来当年的行为表现也不足为怪。如果归类的话，个别属于第二类，较多的属于第三和第四类。
    这一现象引起我深深的思考，之后每当我向别人谈起这一感受时，几乎都能得到一致认同，我由此得到一个启发：
    与专业成绩相比，人格决定职业生涯；不但如此，还影响幸福人生。
    专业知识随时都可以学习，“活到老，学到老”，而人格一旦形成，如果没有很强的外力作用，则很难改变，正像我的**个发现，同学们20年后，性格特点几乎没有变。而恰恰是人格，决定了一个人的职业生涯，乃至幸福人生！
    P003-006