身为教师:个特级教师的反思

怎样做，才是一名合格的教师？如何教，才能既让学生、家长和学校满意，又不违背自己初登讲台时的教育理想？在教育生活中，有哪些底线我们必须坚守？在哪里寻求我们的职业幸福？ 《身为教师――一个特级教师的反思》精选了特级教师王木春的60余篇反思性文章，记述了一位普通教师20年教育人生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，以及他对自身教学、对教师职业的深刻反思和透彻感悟。 《身为教师――一个特级教师的反思》是一位特级教师的专业成长之旅，更是一位中国教师的心灵修炼之旅。

我的老师王木春(代序)／1
第一辑 教书19年，我开始学习笑
教书19年，我开始学习笑／3
理想，仅有它还不够／6
“不坚守”与“坚守什么”／10
跟新教师唠叨这么多／14
“我自己在看啊”／17
挫败感乃教师职业的“家常饭”／20
一次追悔莫及的评课／23
真正的教育，穿行在心与心之间／26
思考，使我获得拯救／29
穿过那道“窄门”／33
第二辑 无声的教师
无声的教师／39
“是什么在内心支撑着你”／41
“不许说”、“不该说”与“不会说”／46
有一种良知底线，叫羞愧／49
谁给我宽恕／52
为什么我的害怕这么多／55
珍惜词句，不做伪君子／58
我也曾“使尽了平生的力画圆圈”／61
今年还有没有教师节／65
第三辑 学校不是名利场
学校不是名利场／71
那双蓝蓝的眼睛／74
谁在谋杀语文／77
我的开学第一课／80
禁不住的感叹／83
为何你如此冷漠／87
伤悲地听完班会课／90
闲暇是教师优选的继续教育／93
莫把自己当“斗鸡”／96
写出你的心声／99
永不回来的校园风景／102
第四辑 那些事，那些人
我们的“夫妻班”／109
那年教师节，我学会了流泪和鼓掌／113
冬夜，一些书静静地复活／116
我宽恕，但永远牢记／120
只记得这样的第一课／123
“猫头鹰”老师／127
永远的凤凰花香／130
一种名叫泰戈尔的树／133
第五辑 受过良好教育的灵魂
受过良好教育的灵魂／139
不做鸿鹄，愿为燕雀／142
对不起，我忘了你的名字／145
迟来的人生一课／148
读诗，不是罪过／151
“我没有给你丢脸”／154
但愿成为她的老师／157
更美更好的礼物／160
“要纯真做什么？”／163
女孩与芦花／166
“一个深陷泥潭又企图挣扎的人”的来信／169
第六辑 孩子的心是玻璃做的
孩子的心是玻璃做的／177
为明天播下一粒种子／181
寒假，我们只种植梦想／184
不仅仅是“最后一课”／188
美丽的“谎言”教育／192
愤怒的一脚／196
谁能使我的心免于哀伤／199
但愿“九斤老太”越来越少／203
木棉花开了／206
雨声？读书声／209
“那就摸摸书吧”／213
你的“春心”醒了吗／216
“失陷的”语文课／219
给我的树们上课／223
后记／227

    理想，仅有它还不够 “王老师，我被某中学录用了，马上就去上班。”你的豪情与快乐感染着我。记得两个月前你发来邮件，说你打算去中学教书，我还将信将疑：一个中文研究生，出路应该不少，为什么选择当中学教师？当然，我不认为当教师不好，只是多数人的想法和我不同。你回答：“我读中学时就立志当教师，尤其是要当语文教师。”我放心了，还有什么比做自己喜欢的事更有意义呢？ 假期，你来我家，找我这个当年的高中语文老师聊一聊。后来我有客人来，我们的话题无法继续。可有些没来得及说的话，留在心里头疙瘩着。现在，我就写出来好了―― 首先，我想提醒你：既然立志当教师，无论遇到什么困难，都不应后悔，而且千万不要把教书仅仅视为谋生的职业。“职业化”教师与“事业化”教师的区别，就在于心中是否竖有一面旗帜，这面旗帜的名字叫做理想。 我见过一些所谓的“名师”，不外是只会死抠教材、琢磨考题、死揪学生的“高手”而已。他们几乎不阅读，不写作，不独立思考，是典型的知识贩卖者。学生上他们的课，获取了敲门砖，砸开大学门，然后抛掉砖头，便一无所获。我不愿你成为这样的老师，哪怕是“名师”。 一个大写的语文老师，定然是个坚定的阅读者、写作者和独立思考者。读书、写作与思考，是你的专业基石，能使你在课堂上挥洒自如、游刃有余，赢得职业的尊严。它还能提升你灵魂的境界，让你成为有品位、有深度的“精神自由人”。当你做到这些，你自然而然地就会不满足于照搬照抄、照本宣科，你就不会将一群有血有肉的学生教成仅会背书和做题的呆子，雕塑成一具具“智力的骷髅”。 因此，要教学生做人，做完整的人。我所说的教学生做人，并非苍白地去说教，而是需要你亲自去践行，用实际行动实现你的追求。比如，平等对待每个学生，不管他是聪明的还是愚笨的，不管他是富有的还是贫穷的。他们今天唯有一个共同的身份――学生。比如，宽容对待学生，容忍他们犯错，容许他们发出不同的声音。因为他们是孩子，更因为他们是未来世界的主人。我们应以负责任的态度，培养明天真正的公民。 你或许会说，自己的力量太微弱，起不了多少作用。不，千万不可小觑一个人的能量。别忘了，你是老师。今天你传授给学生什么，他们明天或许就成为什么，回报给这个社会。况且，你面对的是一个群体，而非单个的人。你影响不了张三、李四，却可能影响王五、赵六。10年后，王五、赵六又将影响更多的人。 做到这些，真不易啊！你得准备好付出大量的劳动，忍受更多的寂寞和压力，甚至过一种稍稍有别于他人的生活：当大家一味埋头做习题时，你除了做题，还要跳出来，思考更宽广的问题；当大家逛街、打麻将时，你得沉湎于读书；当大家忙于做家教赚钱时，你要用文字诉说自己的思想…… 除此，你更要知道，光有理想和付出是不够的。 你很幸运，一毕业就进入全省名校。名校有充足的良好教育资源――众多的名师、深厚的文化底蕴、健全的管理制度等。这是你取之不尽、用之不竭的宝藏，只要你用心汲取，就可以很快地成长。20年前，我被分配到一所极为普通的中学，那里好老师本来就稀缺，又各自为政，我能学到的东西极其有限，只好独自摸索前行。那时，没有网络，缺乏书籍，更无机会外出学习，一个人闭门造车，收效可想而知。今天，我的课堂教学存在随意性的缺陷，就是在那种环境下形成的。不过，普通中学也有好处，它宽松的管理无形中为我提供了施展个性教学的舞台。我一边教课本，一边率性地补充大量的课外读物。如此教法短期内肯定无法出成绩，好在学校领导并不在意，加上学生都来自农村，对分数不功利，对老师不苛责，即使有点意见也不会上纲上线。3年后，学生高考表现好，我获得了大家的认可。打响了“第一战役”，下面的路就平坦多了。然而，今天的你与我不同，你身处名校，连平时考试也有评比，学生和家长都讲求实际，对考试成绩格外重视，教学上肯定容不得像我这般“放肆”。所以，你要脚踏实地，尽量不要让考试成绩落后太多。否则，你就有可能“出师未捷身先死”，遑论下一步的发展！ 此外，我还想提醒你一点：在当今这个大的时代背景下，谈论教育理想，是沉重的，是需要本钱的。首先你得保证能生存下来，而后再谋发展。同理，在教学方面，你不能过分图新求异，要先虚心学习继承本校优秀教师的好经验，博采众长，水到渠成地形成自己的特色。若急于求成，一意孤行，你的路将愈走愈窄，甚至陷入死地。多年前，我认识一位刚做老师的大学毕业生，有一次领导听完他的课，给出一些中肯的批评。年轻的他不以为然，理直气壮地反驳道：“这就是我上课的风格！”一个新老师，教学上刚起步，奢谈什么风格？即使有风格，也不能在这种场合宣扬出来。那位年轻老师的惨淡结局，不难预料了。 前年，你曾来一中听我的课，又主动要求对你的学弟学妹们讲些话。记得你说过：“王老师教我3年，让我印象最深的不是他传授给我多少语文知识和能力，而在于他在思想和人格上给我的影响。”那时，你的学弟学妹们，还没走出中学，大概是听不懂这些话的。他们有的还屡次要求我上课“什么都别说，除了讲评试卷、讲和高考有关的东西”。幸亏我是老教师，顶得住来自少数学生的压力，终于顺利地按我的教学思想一路走完，幸好高考还有个不错的分数。但当时，听了你的话，我有点担心你：要是你将来当了语文老师，因为受我“毒害”，也学我上课的那一套，说不准哪天会被学生“参一本”，被学校扫地出门。 刚走上讲台时，我也像许多年轻人一样，满脑子都是一个个教育理想。那时的理想，固然纯粹、炽热，却也盲目而脆弱。几年后，风吹雨淋，浪漫的油彩一点点剥落，徒留赤裸裸、空洞洞的现实。直至两三年前，我似乎才走出迷茫，学会以冷静、宽容的目光阅读周遭的人与事，在纷纷扰扰中找准自身的坐标点和努力方向，在现实与理想的中间获得平衡――既不过度理想化，也不跪倒在现实面前，并避免与强大的现实起正面冲突。这段不长的心路，我走了将近二十年。在这个过程中，我认识到―― 理想虽美好，但仅有它还不够。