简明基础教育评价常用词语汇释

《教育评估文库:简明基础教育评价常用词语汇释》的读者对象主要是教育管理和研究工作者以及各类教育质量保障与评估机构工作人员。对教育评估感兴趣的教师和学生也可将《教育评估文库:简明基础教育评价常用词语汇释》作为案头方便实用的参考书。希望《教育评估文库:简明基础教育评价常用词语汇释》能为推进教育评估的理论研究与实践工作发挥积极的参考作用。

    本书主要收集了与基础教育质量保障和教学评估等相关的词汇若干条，分为评价基础理论、评价方法技术、基础教育学校评价实践、中等职业教育评价、实践探索与理念发展等部分，并附有词汇英译、参考文献、索引。由于中等职业教育与基础教育联系紧密，故本书选取了中等职业教育领域中的部分常用词条。希望本书能为推进教育评估的理论研究与实践工作发挥积极的参考作用。    本书读者对象主要是教育管理和研究工作者以及各类教育质量保障与评估机构工作人员。对教育评估感兴趣的教师和学生也可将本书作为案头方便实用的参考书。

一、评价基础理论
1.基本概念
教育观（Educational views）
人才观（Concept of talent）
学生观（Concept of student）
学习观（Concept of learning）
知识观（Concept of knowledge）
教育评价观（Views of educational evaluation）
教育质量观（Views of educational quality）
学校教育制度（School education system）
育价值（Educational value）
教育目的（Educational objective）
教育目标（Educational goal）
教育方针（Educational guideline）
教育效益（Educational effectiveness）
教育质量（Educational quality）
价值判断（Valuejudgment）
教育质量保障（Educational quality assurance）
基础教育质量监测（Elementary education quality monitoring）
教育利益相关者（Educational stakeholder）
教育评价（Educational evaluation）
教育评估（Educational assessment）
认证（Accreditation）
审核（Audit）
元评价（Meta-evaluation）
教育评价原则（Educational evaluation principle）
教育评价功能（Educational evaluation function）
教育评价主体（Agent of educational evaluation）
教育评价客体（Object of educational evaluation）
教育评价方案（Educationalevaluationscheme）
教育评价计划（Educational evaluation plan）
教育评价实施（Educational evaluation implementation）
教育评价信息（Educational evaluation information）
教育评价结果（Educational evaluation result）
教育评价结论（Educational evaluation conclusion）
教育评价报告（Educational evaluation report）
教育评价档案（Educational evaluation file）
教育评价模式（Educational evaluation model）
2.常用评价模式
CIPP模式（CIPP model）
CSE模式（CSE model）
对手评价模式（Adversary evaluation model）
鉴赏评价模式（Connoisseurship evaluation model）
交互评价模式（Transactional evaluation model）
决策定向评价模式（Decision-oriented model）
目标游离模式（Goal-free model）
品德评价模式（Morality evaluation model）
司法评价模式（Judicial evaluation model）
斯塔克模式（Stake model）
泰勒模式（Tyler model）
消费者导向模式（Consumer-oriented model）
应答模式（Responsive model）
3.常用评价类型
诊断性评价（Diagnostic evaluation）
形成性评价（Formative evaluation）
总结性评价（Summative evaluation）
外部评价（External evaluation）
内部评价（Internalevaluation）
绝对评价（Absolute evaluation）
相对评价（Relative evaluation）
合格评估（Qualification assessment）
选优评估（Selective assessment）
遴选评估（Screening assessment）
自我评价（Self-evaluation）
同行评价（Peer evaluation）
社会评估（Social assessment）
政府评估（Administrative assessment）
网上评估（Online assessment）
通信评估（Assessment via correspondence）
试点评估（Pilot assessment）
整体评价（General evaluation）
常态评估（Routine check）
需求评估（Demand assessment）
个体内差异评价（Intra-individual evaluation）
二、评价方法技术
1.评价方法
考试（Examination）
测验（Test）
标准化测验（Standardized test）
教育测量（Education measurement）
统计（Statistics）
常模（Norm）
抽样（Sampling）
评价量表（Evaluation scale）
双向细目表（Two-way checklist）
信度（Reliability）
效度（Validitv）
区分度（Discriminability）
模糊评价（Fuzzy evaluation）
人工神经网络评价（Artificial neural network evaluation）
替代性评价（Altemative evaluation）
定量方法（Quantitative method）
定性方法（Qualitative method）
特尔斐法（Delphi method）
目标分解法（Target decomposition method）
头脑风暴法（Brainstorming method）
微格评价法（Micro-evaluating method）
2.标准、指标
基准（Benchmark）
评价基准（Evaluation benchmark）
标准（Standard）
评价标准（Evaluation standard）
指标（Indicator）
评价指标（Evaluation indicator）
刚性指标（Rigid indicator）
柔性指标（Flexible indicator）
指标权重（Indicator weight）
指标量化（Indicator quantification）
绩效指标（Performance indicator）
3.评价流程环节
调查（Investigation）
访谈（Interview）
座谈（Focus gmup discussion）
观课（Classroom observation）
说课（Oral interpretation of teaching）
问卷（Questionnaire）
轶事记录（Anecdotal record）
现场考察（On-site visit）
行动观察（Behavior obsenration）
课堂观察（Classroom observation）
……
三、基础教育学校评价实践
四、中等职业教育评价
五、实践探索与理念发展
参考文献
中文索引
英文索引
后记

    人工神经网络评价（Artificial neural network evaluation）
    人工神经网络评价是利用神经网络理论进行的一种评价方法。人工神经网络是通过模拟人类神经系统的信息处理方式，由大量信息处理单元通过广泛联结而构成的具有学习、记忆、联想、归纳、概括、抽取、容错以及自学习、自适应能力的信息处理系统。神经网络在处理各种含悖、模糊、随机、量大、动态、低精度信息的教育评价数据中具有独特的性能。
    替代性评价（Alternative evaluation）
    替代性评价最初是针对传统标准化纸笔测验评价方式的不足而提出的，意指任何不同于传统标准化纸笔测验的评价方法与技术。运用到课堂教学，则指所有非传统标准化纸笔测验的学生学业评价方法。替代性评价具有以下特点：（1）不以单一的书面标准化试题为基础，而是基于学生的行为表现（或操作），通过观察、记录等方式在学生完成任务的过程中对学生进行评价；（2）不是从单一的考试背景，而是从广泛的课堂、家庭和社会生活背景中收集信息；（3）收集到的信息不是单一的对标准化试题的反应信息，而是在多种智力活动中表现出来的各种信息；（4）不仅注重学生学习结果的评价，更关注学生学习过程的评价；（5）评价的目的不是单纯地给学生一个评价分数或等级，而主要是为了促进学生的学习和发展。