大学的文化使命——当代高等教育文化传承的彷徨与生机

本书在近年社会文化现象（“国学热”）和15年高教文化举措（高校文化素质教育工程）之得失，援引西方现代大学制度下永恒主义流派的主张，在厘清经典教育、通识教育、文化素质教育之间关系渊源基础上，回溯西方名著阅读运动和中国古代知识分子“读经”传统对文化传承的重要影响，就6所大陆高校和2所台湾高校所做的主题调研数据进行比较研究。本书兼顾理论与现实的脉络、历史与当下的视角，论证建立在“两岸”近2000份调查问卷所收集的数据基础上，提出在我国大陆的综合型与研究型大学开设“经典教育0学分必修学程”等一系列创见。全书将集合“两岸实践比较”、“东西方教育关照”以及“时代转型之纠结”等多维视角，为新时期中国人文教育的走向提供理论借鉴和决策参考，为高校新课改的设置依据。

引    言
第一章  全球本土化与大学责任
第一节  全球本土化与本土文化因应
一、从“全球化”到“全球本土化”
二、“全球本土化”下的本土文化传承
第二节  大学的文化使命
一、大学之道
二、大学功能的新视界
三、全球化的大学文化传承责任
第三节  大学文化使命的通识教育探索
一、西方线索――通识的主张
二、本土脉络――全人的理想
第二章  经典教育与文化传承
第一节  经典与经典教育
一、经典与经典教育
二、中西方经典教育传统与实践
第二节  经典教育对“文化自觉”的坚守
一、“文化自觉”与中国社会
二、经典教育对“文化自觉”的坚守
第三节  经典教育与传统文化传承的适切性
一、形式：璀璨浩淼的经典巨著
二、方法：天人合一的整体认知
三、取向：内向于心的文化投射
四、高度：堪称完备的文化成就
五、气质：主“静”的行为导向
六、范式：经验型的文化逻辑
七、传统：尚考据的文化风气
第三章  文化的遗憾与呼唤
第一节  高校文化素质教育回顾
一、高校文化素质教育及其成果
二、文化素质教育的局限性
第二节  文化素质教育与通识教育的纠葛
一、概念的纠结
二、文化素质教育与通识教育特色之辨
三、文化素质教育与素质教育(创新教育)泛化
第三节  文化素质教育的课堂教学
一、我国高校通识课程定位的争衡
二、我国通识教育课程内容、目标的嬗变
第四节  反思文化虚热
一、文化的“自觉”与“被自觉”
二、文化虚热与文化冷漠
三、文化自知与文化自觉
第四章  台湾高校经典教育及个案追踪
第一节  管窥台湾高校经典教育
一、台湾高校经典教育的个性方案简介
二、台湾高校经典教育经验的启示与启发
第二节  元智大学：融贯而独立于通识课程的跨域阅读模式
一、“经典五十”发展目标
二、课程设计与认证
三、多元立体的经典课程辅助运行体系
四、《元智经典》：“古智今用”的师生智慧
第三节  中原大学：“天人物我”四平衡的全人文学素养培育
一、经典阅读运动缘起
二、关于经典的定位
三、十大经典书目确定
四、十大经典阅读的配套助推措施
五、“读领中原”弥漫书香的校园氛围
第四节  元智大学与中原大学的经典教育对照
第五章  大陆高校施行传统文化经失教育的论证
第一节  阅读：感官与理智的失重
第二节  公选课：表象与实效的反差
一、选课考量：对人文素质培养功能的忽视
二、学习态度：疏于自律的散漫
三、课程效果：评价不高但有所收获
第三节  经典教育：印象、诉求与定位
一、经典印象：缺失与渴求
二、经典诉求：强烈而理性
三、经典展望：文化育人目标的达成
第四节  总结与思考
第六章  台湾经典教育典范大学的实证考察
第一节  经典印象与课程评价
一、经典印象与诉求：肯定成就但有提升空间
二、经典选择：弱化标准与价值性功能
三、经典达鹄：从文本理解到素养提升
第二节  经典阅读与文化传承
一、传统文化的现实需求
二、功利主义对传统文化的侵蚀
三、经典阅读与传统文化回归
第三节  总结与思考
第七章  中国大学施行本土文化经典教育的构想
第一节  中国大学施行经典教育的设想
一、素质教育中的本土文化失守
二、文化教育与文化安全
三、学生的主体诉求
第二节  中国大学施行经典教育的建议
一、通识教育参考和借鉴
二、“选修”还是“必修”
三、经典教育技术因应
附  录
中国大陆高校调查问卷
中国台湾高校调查问卷
中外名家关于阅读经典的语录摘编
元智大学通识教师诗作选
中原大学通识教师诗作选
参考文献
致  谢