现代教育理论：学校教育的原理与方法--聚文网

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内容简介

本书围绕学校教育的基本问题展开论述。它立足现代社会提供的物质文化基础，运用现代教育学、心理学等学科研究新成果，从现代社会发展对“新人”的基本期待中，描述学校教育的实际状况，阐发有关问题的见解

作者简介

鲍道宏，安徽繁昌人。华东师范大学教育学系教育原理专业博士毕业。现为福建教育学院副教授，主要研究方向为基础教育改革。语文教育与教师教育。在《课程？教材？教法》、《教育学报》、《教育理论与实践》等国内知名教育类期刊发表论文40多篇。著有《教师课程理解：制度与文化的“新基点”》，翻译《让每一所学校成为杰出的学校――实现系统领导的潜力》等。现任“福建省小学语文学科教学带头人培养对象”福建教育学院基地首席培训专家；福建省“中学语文学科教学带头人培养对象”福建教育学院基地首席培训专家。

第一章教育及其构成要素
第一节教育的特征与内涵
第二节教育的构成要素
第三节教育诸要素间的关系

第二章教育的起源与演变
第一节教育的起源
第二节近代教育
第三节现代教育

第三章教育与社会
第一节教育与政治
第二节教育与经济
第三节教育与文化

第四章教育与学生个体发展
第一节教育的生理基础
第二节教育与儿童发展阶段
第三节教育与个体差异

第五章教育与教师发展
第一节教师专业基础
第二节教师专业发展
第三节教师专业发展意义

第六章学校课程
第一节课程与课程分类
第二节课程目标与内容
第三节课程实施与评价

第七章教学原理与课堂教学
第一节教学的概念
第二节教学设计
第三节课堂教学的一般过程

第八章班级管理与学生发展
第一节班级管理概述
第二节班级管理
第三节班级变革
参考书目
跋

摘要

    另一方面，教育也不仅仅是政治驯服的羔羊，它也会通过培养人，影响政治，影响社会发展。正是看到这一点，历来教育学家与教育家，都希望改革“既定的”教育，实施新的教育，培养“新人”，并以此塑造“新的社会”。这在前面提到的洛的“绅士教育”主张，卢梭提出的“自然人”教育，赫尔巴特提出的“德行是整个教育的代名词”，杜威更把“民主的生活方式”和“科学的思想方法”作为教育的目的，提出实施“进步主义教育”等等，所有这些都是把教育作为改造世界的途径，从而也实质上完成对政治的反作用。
    联合国教科文组织国际教育发展委员会埃德加？富尔指出：“在一段很长时间内，教育推动着、决定着社会与政治的发展和技术与经济的发展。受过较高程度教育的人往往坚持他们作为公民的要求，而且当他们的人数增多的时候，他们就势必要求民主。”“教育既是反对社会变革的，同时又是推动社会变化的。”①
    我国当前进行的基础教育课程改革，正是期望通过对原有课程的课程目标、课程内容、课程实施与课程评价的综合改革，使新课程培养目标适应时代要求。“使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的很好传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”④实际上就是要对政治发挥影响作用。
    在我国一些地区进行实验研究的“新基础教育”，也是把培养“主动发展”的新人，作为基础教育改革的*终目的，以此为全球化、信息化时代进入市场经济的中国社会注入新鲜活力。
    ……

现代教育理论：学校教育的原理与方法

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