清末民国儿童文学教育发展史论--聚文网

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内容简介

《清末民国儿童文学教育发展史论》内容简介：现代儿童文学教育早在清末就随着现代语文学科的发生而发生，并在民国期间得到较快的发展。《清末民国儿童文学教育发展史论》本着回溯历史、联系现实、预设未来的思路，采用文学、教育、历史跨学科交叉研究的方法，以教育宗旨、儿童观及文学功能为视角，以课程（课程思想、文件及教材）和教学（教学内容、过程及方法）为切入点，对清末民国的小学儿童文学教育进行了较为系统、深入地分析，梳理出其发展的脉络，根据主要教育宗旨、儿童观及文学功能观转变将其划分为3个大的发展阶段，并在对比、分析的基础上，概括出了每一阶段的儿童文学课程及教学发展过程及其不同的特征。

作者简介

张心科，男，1973年1月出生，安徽宣城人。教育学博士，副教授。2007年9月考入北京师范大学攻读博士学位，2010年7月毕业后入福建师范大学文学院任教。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。已在《课程·教材·教法》《教育学报》《教育史研究》等刊物发表论文50余篇（其中5篇被人大复印资料全文转载），出版专著《接受美学与中学文学教育》，主持课题5项。曾被评为“安徽省高校中青年很好骨干教师”等。

绪论逝去的风景
一、选题缘起与研究现状
二、研究思路与本书框架
三、概念界定与时段限定
四、古代儿童文学教育概况
第一章成人本位实用主义儿童文学教育
第一节成人本位实用主义儿童文学课程的发展
一、清末成人本位实利主义儿童文学课程
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学课程
第二节成人本位实用主义儿童文学教学的发展
一、清末成人本位实用主义儿童文学教学
二、民国初年成人本位实用主义儿童文学教学
三、成人本位实用主义儿童文学教学的基本特征

第二章儿童本位审美主义的儿童文学教育
第一节儿童本位审美主义儿童文学课程的发展
一、对成人本位实用主义教育的反思
二、儿童本位审美主义儿童文学教育思潮的高涨
三、围绕儿童本位审美主义儿童文学课程进行的论争
四、针对儿童本位审美主义儿童文学课程所作的调整
第二节儿童本位审美主义儿童文学教学的发展
一、新学制时期的儿童本位审美主义儿童文学教学
二、新标准时期的儿童本位审美主义儿童文学教学
三、儿童本位审美主义儿童文学教学的基本特征

第三章国家本位民族主义儿童文学教育
第一节国家本位民族主义儿童文学课程的发展
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学课程
二、内战建国时期的国家本位民族主义儿童文学课程
第二节国家本位民族主义儿童文学教学的发展
一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学教学
二、国共内战及建国时期的国家本位民族主义儿童文学教学
三、国家本位民族主义儿童文学教学的基本特征
余论光荣的荆棘路——语文学科重建与儿童文学教育的走向
一、重新审视语文科同其他学科的关系——兼说儿童文学的题材取向
二、重新审视识字、写字、听说、阅读、写作教学的关系——兼说儿童文学教学的内涵
三、重构语文知识——兼说儿童文学的教学内容
四、重编语文教材——兼说儿童文学在教科书中的分量
五、结语
参考文献
后记

摘要

如果将所写的事物具象化，肯定会读者的想象。“预备”环节采用直观教授，一方面是为了激发儿童学习课文的动机，另一方面也是为了更真切地掌握课文所含的知识。文学作品教学用这些直观教具，又与实用主义教育思想有关，如黄炎培认为，虽然教科书中有各科知识，但是这些知识都是书本上的死知识，还不是能直接运用于生活的活知识，要让这些死知识变成活知识，就必须用标本图片等，进行直观教学，*终做到“由文字的教育，而为实物的教育。”①又如有人直接提出，“实用主义之实施者，莫良于取天然教材。”②因为在实用主义者看来，“以实物为学，以生活为学，以实行或试验为学”的“知行合一”的“新教育”，比“徒以书本为学，以死记为学，以空想和臆见为学”的“知行分离”的“旧教育”进步③。
如果是教授介绍知识为主的实用文章，当然就应该用直观法，李步青认为，“实物标本图画等，使学生于直观方面领受知识。在国文中为关于理科地理等材料，又初年级教授日用品之字，用此法，既易认识其字，且对于该物之性质状态及用法亦易明了。”④但是，如果是教授让儿童获得审美愉悦为主的文学作品，用直观法就会儿童的想象，如在《蝙蝠》中，无论是鸟兽之间的战争，还是蝙蝠的动作、语言都运用了拟人的手法，如果上课伊始就出示一只蝙蝠的标本，还要指示儿童仔细观察、辨别，那么儿童在学习时其脑海中的“蝙蝠”就始终会是一个“物”而非一个“人”，纵然他想把它想象成一个“人”，也因这个“物”的先人为主而使他无法展开想象。1914年，江苏一师进行读法研究时曾指出，“将实物标本绘画插图之各要点，逐一发问，令儿童口答。如课文非知识材料，此项省”，“本课有实物者，必须示意实物”，指导“视察实物图画等，以悟解其内容是也”⑤。可见，针对多含实用知识的文章可用直观教授法，而针对文学作品就不必使用这些直观材料来辅助教学。 ……

清末民国儿童文学教育发展史论

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