李元昌与乡土教育--聚文网

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内容简介

《李元昌与乡土教育(第2辑)》是很好的教师培训教材，也是教育内容广泛深刻的社会读物，读者对象定位为在职教师、有志于献身教育事业的莘莘学子，以及关心教育的广大社会人士，重在可读、可学、可借鉴。

我的成长之路——乐在乡间小路行
一、毕业的选择——回本县本公社本大队工作
二、我的骄傲——为家乡人民保留了一所学校
三、冲冠一怒——教改开始
四、听李元昌的课——有酒
五、人间真情——李老师，我们都是你的女儿
六、扛着锄头进长春——在小片荒上种实验田
七、“小片荒”联片成“大田”——县域三级研培网络
八、在城市开荒——建农村教师培训校
九、我的准则——弯下腰为农村教育办实事
十、傻子的哲学——钱是脚下的铺路石
十一、感恩——说不尽的话

我的教育观
——农村中学语文教改实践篇
一、对农村中学语文教改的回顾——兼谈我的理想教育
二、语文——人生发展的工具
三、在语文教学过程中对学生进行爱乡教育
四、语文教学同当地社会相结合，培养学生社会责任感
五、在语文教学过程中，给学生成才的奋斗理想和追求

六、与当地生产劳动相结合，培养学生应用能力和科学探索精神
七、引导学生综合性学习，为造就一代人文素养与科学素养兼备的人才而怒力
八、用辩证法引领学生的学习、生活
九、让学生的头脑灵活起来——对学生思维训练的实践探索
十、用马列主义哲学思想指导教材教法改革
十一、自己方法就是有效的方法
十二、用一方水土育一方人——试谈农村中学语文教学对当地教育资源的利用
十三、浅谈在大作文观指导下的作文教学
十四、试谈作文教育
十五、农村初中生学习差因调查
十六、庄稼院里的教育学
十七、谈“师道公平”

我的教育观
——农村教研探索篇
一、办好教研教改基地，为山区教育发展铺路搭桥
二、从教研教改基地校到县域三级教研网络的报告
三、利用城市优秀教师资源培训农村教师的思考与探索
四、主题教研促进教师发展的实践探索
（一）影响教师发展的内因和外因的问题调查
（二）主题教研与形式
（三）主题教研的过程
（四）主题教研产生的效果
……
走进课堂
社会反响
附录·主要论著
后记

摘要

7.农村中学语文教学不能忽略对学生的审美教育。要培养学生辨别真、善、美，假、恶、丑的能力；培养学生爱美、追求美的心理素质。让农村学生继承中华民族优良传统，劳动人民的美德，自觉地抵制不良思想的侵蚀。使学生在以后的生活中，能够不断进行自我教育、自我提高、自我完善，从而完成为当地两个文明建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和接班人的任务。
8.在马列哲学思想指导下，我们突破了语文教学的圈子，把语文教学放在社会的大背景下来考虑，把语文教学改革与当地的经济发展联系起来，这样，就使我们的教改进入了更广阔的领域，也使得这次教改富有生命力和鲜明的时代色彩。在宏观上，我们用马列哲学把握教改方向，在具体教学方法改革上，我们也得益于马列哲学的引领，创造出一些富有成效的方法。教学改革离不开马列主义哲学思想的指导，这是我在教改实践中总结出的深刻体会。
9.不要羡慕城市学校的楼堂厅馆，不要迷信现代化教学设施，要正视农村现有的环境和条件，要善于利用农村的环境，化不利为有利。农村社会有取之不尽，用之不完的丰富多彩的教学资源。充分地挖掘、利用当地的教育资源，用一方水土育一方人，是改进农村中学语文教学，提高教学质量的重要途径，这也是与城市教学的显著不同之处。
10.教改成败的关键，是教师教育观的问题。教学方法，是教育观之法。观念更新，教学方法就会随之而来。在这个问题上，不能本末倒置，不要为法而法，本人有以下感受。 ……

李元昌与乡土教育

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