中小学教师如何做好课题研究--聚文网

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内容简介

本书作者从中小学教师在做教育教学课题研究中出现的问题和现象出发，根据自己的切身经验、心得和教训及接触到的有关材料，梳理出来一些共性或重要的问题，尽其所能地为中小学教师提供最为常识性的方法和道理。本书的主要目的是促进中小学教师养成独到的观察视角、良好的思考习惯及谦和客观的研究心态，由此启发中小学教师的思想，激发中小学教师的研究兴趣，并激活中小学教师的研究创意。

第一部分问题篇
第一章"国内外研究情况介绍"部分的问题/3
第一节泛化离题
第二节追溯过远
第三节目标不清
第二章"核心概念界定"部分的问题/8
第一节"三定"意识不强
第二节缺乏明确定义
第三节界定偏题
第三章"研究对象"部分的问题/14
第一节几个相关概念的联系和区别
第二节对象缺失和归结狭隘
第三节研究对象不周延
第四章"切人点"部分的问题/22
第一节"切入点"不明
第二节"点""面"不分
第三节缺乏必要说明
第五章"重要观点"部分的问题/27
第一节重要观点太多
第二节缺乏判断句
第三节对"重要观点"的效用不明
第六章"研究内容"部分的问题"2
第一节过于简略
第二节过于庞大
第三节偏离主题
第七章"研究方法和手段"部分的问题/39
第一节随意化现象
第二节方法与研究性质的部分冲突
第三节方法的虚设
第八章"目的、意义"部分的问题/45
第一节文未对题
第二节目的混淆
第三节目的泛化
……

摘要

    "这个"研究对象"的设定真的很庞大。所谓后者"为辅"，也只是说说，真正实施起来，估计一样很难，但不周延的问题一样存在了，因为遗漏了重要的研究对象。这个课题研究的目的很清楚，是"促进教师专业发展"，起码是促进本校"教师专业发展"，所以本校教师及其专业发展情况，一定要纳入这个课题的研究视野中来的，不然就成了一个有头无尾的研究了，或者成了缺乏明确针对性的研究了。虽然从常识或经验来推断，教师直接研究这些课例、案例，对教师的教学是会有积极意义的。但对教师的专业发展，到底是怎么的一种意义或价值；有多大，得失之间怎么衡量；本校教师的专业发展状况，究竟怎么样，是否一定需要这样的方式来发展；等等。这类问题估计不能全靠常识或经验来确定，不然就不需要做这个课题了。因此，这种不周延，就可能会阻碍课题研究的本来价值和实质意义。
     就原因而言，这类不周延主要是思考不周全所致。也就是说撰写课题报告时，并没有去考虑研究主题与研究对象的关系，更没有考虑到这种对象不周延，会影响课题研究的合理布局和完整结构，以致遗漏掉需要探索的必要范围。当然，还可能是一种取巧心理或成功经验的产物以为不会有人在意这部分到底写了什么，所请的专家也很少有人会在"研究对象"部分说三道四，吹毛求疵的，所以随意写上点什么无所谓。笔者相信，这种心理不是中小学老师独有的，很可能是一种普遍心理和成功经验。就笔者的长期经历来看，确实是这样的，无论是评别人还是被人评，这方面的问题的确不在意或不被在意，一掠而过。这里作为问题予以揭示和分析，主要目的不是揭短，而是提高认识，增长见识。
     ……

中小学教师如何做好课题研究

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