达尔克罗兹音乐教育理论与实践

《达尔克罗兹音乐教育理论与实践(新版)》：作为上海教育出版社传统音乐教育类图书的经典，“学校艺术教育研究丛书”为中国艺术与音乐教育的学科建设和人才培养作出了贡献。丛书包括中国学校音乐教育研究与外国学校音乐教育研究两个部分。其中，中国学校音乐教育研究部分是有史以来第一次对我国自古代、近现代直至当代学校艺术教育的历史、成就及其经验进行系统化的、全面的收集和整理，力求以客现的阐述给我国艺术教育工作者以借鉴，同时为今后进一步的研究工作提供一个比较可靠的基础。外国学校音乐教育研究部分主要介绍国外学校音乐教育的成就和经验，可作为我国学校音乐教育的借鉴。书中选择了学校音乐教育有特色的几个国家和几个在世界范围内有广泛影响的音乐教育学派为研究对象，即美国、德国、日本、苏联、匈牙利五个国家，达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、卡巴列夫斯基四个学派，对他们的经验和成果做了一次系统的归纳和总结。

《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》介绍：
爱弥尔？雅克？达尔克罗兹一生从事音乐教育事业，建立了一整套音乐教育体系，在世界上具有广泛的影响，并越来越引起我国音乐教育界人士的关注。《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》是中国第一本较为全面系统地介绍达尔克罗兹音乐教育体系的专著。它不仅可以使读者更加全面地理解达尔克罗兹音乐教育体系的理论与实践，而且可以使读者更为深刻地认识达尔克罗兹音乐教育体系在当代的发展。

第一章达尔克罗兹的生平概述和教育理论的形成1
第一节达尔克罗兹的生平概述1
第二节达尔克罗兹教育理论的形成4

第二章达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点11
第一节音乐与身体关系的哲学思考11
第二节通过节奏运动使身心和谐发展13
第三节通过节奏运动唤醒儿童的音乐本能15

第四节儿童节奏能力发展的特点18
一、儿童节奏能力的层次类别18
二、儿童节奏能力表现的差异19
三、儿童节奏能力障碍的原因20

第五节节奏感的培养21
一、音乐学习首先是运动的练习21
二、儿童节奏练习的自然起点22

第三章达尔克罗兹体系教学实践的三个组成部分与教学目标24
第一节与三项内容相应的能力发展24
一、运动觉的发展24
二、内心听觉的发展26
三、即兴创造能力的发展28

第二节三个组成部分的具体学习内容29
一、节奏运动的基本练习29
二、视唱练耳的基本练习32
三、钢琴即兴作曲的基本练习37
第三节三个组成部分的教学目标与相互关系40

第四章体态律动(一)43
第一节体态律动教学过程与原理43
一、音响刺激与课题暗示43
二、初步反应与相互作用44
三、改进反应与表现44
四、综合反应与促进表现44
第二节身体运动语汇45

第三节节奏要素之一：时值与结构47
一、音值48
二、音值的细分49
三、音型49
四、休止50
五、扩大与缩小时值50
六、切分节奏51
七、分句52
八、单声部曲式52
九、填充节奏52
十、对位节奏54
十一、复合节奏55
十二、单声部的曲式结构与固定节奏型57
十三、卡农58
十四、对位曲式58
十五、赋格59

第四节节奏要素之二：拍律及其变化59
一、节拍59
二、单拍子与复拍子61
三、不等拍——累加节奏62
四、不等小节66
五、单拍子与复拍子的转换67
六、内在拍或隐伏拍子67
七、交错拍子与复合节拍67

第五节节奏要素之三：情感表现要素69
一、速度69
二、速度微差69
三、力度70
四、力度微差70
五、节奏、速度的艺术性处理73
六、重音74
七、发音方式75

第五章体态律动(二)79
第一节游戏性的教学实践活动79
一、感觉或认识身体各个部位的活动80
二、意识空间和时间的活动81
三、体验肌肉紧张与放松的活动81
四、呼吸与动作协调的活动82
五、大脑与身体协调反应的活动83
六、体验不同音值的活动84
七、体验重音和节拍的活动87
八、体验节奏型的活动91

第二节初级程度的体态律动课例95
一、课题工：音乐课的开始95
二、课题Ⅱ：体验三种基本运动速度、感知不同时值97

第三节体态律动中常用的练习方式105
一、快速反应练习105
二、跟随表现练习109
三、因素替换练习112
四、卡农式练习115

第四节体态律动中的即兴音乐创作117
一、即兴演奏的基本要求118
二、简易的即兴演奏的方法和音乐材料121

第六章视唱练耳与即兴创作130
第一节视唱练耳的教学原则130
一、强弱力度规则13项131
二、乐句规则14项132
三、重音规则7项133
第二节体态律动与视唱练耳结合的课例135
第三节视唱练耳常用练习方法举例141
第四节即兴作曲144
第五节几种即兴音乐活动的形式145
一、即兴问答145
二、即兴演唱147
三、即兴演奏149
四、即兴指挥与表演150

第七章达尔克罗兹教育体系在当代的发展梗概154
第一节达尔克罗兹教育体系在当代的发展154
一、教育观念的发展154
二、视唱练耳教学活动的发展156
三、体态律动教学活动的发展157
四、即兴创作教学活动的发展158

第二节戴安娜音乐教学实践活动评介158
一、“有声和无声”、“大声和小声”、“相同和不同”——最初的活动之158
二、感受稳定的律动——最初的活动之二160
三、“还有别的方法走路吗？”——最初的活动之三161
四、“集中注意看指挥”162
五、跟着音乐敲击162
六、“三只熊的故事”163
七、拍纸球164
八、拍手的游戏164
九、听鼓声传球165
十、抚摸想象中的小狗和大马166
十一、摘樱桃166
十二、在大蜗牛的背上走167
十三、识别节奏音符168
十四、s-m的歌曲170
十五、重拍音的活动173
十六、学习马的奔腾跑跳步174
十七、“大贝司乐手”——学习三拍子176
十八、“舞动我们的纱巾”178
十九、体验音乐的结构180
二十、“圣诞老人的梅花鹿”——学习渐快和渐慢185
二十一、“火车的出发和进站”——学习渐快和渐慢186
二十二、《阿里猫》——从音乐中体验速度的渐快186
二十三、“什么时候找朋友？”——培养和声听觉的活动187
二十四、即兴的卡农188
二十五、三种节奏的合奏189
二十六、“学会互相倾听”“189
二十七、节拍细分与二声部的律动190
二十八、听音乐中的律动参与192
二十九、体态律动中舞蹈的运用”195
参考文献202
再版后记203