学前儿童语言教育(第2版)--聚文网

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内容简介

《学前儿童语言教育(第2版)》主要内容简介：在婴幼儿掌握语言的过程中，不仅要求他们有准确的听力，还要掌握足够数量的词汇，学会用基本正确的语法，把词组成句子，用清楚的发音说出去，才能与周围的人进行交流。这对婴幼儿来讲，是一个复杂而漫长的过程。因此，婴幼儿期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。但长期以来，婴幼儿的语言教育，未能尽如人意，原因当然是多方面的，其中主要是家长、教师只重视婴幼儿知识的积累，对如何不断提高婴幼儿的言语能力，如何科学地进行语言教育缺少理论和实践的指导。

第一章学前儿童语言教育概论
第一节儿童语言获得理论概述
第二节全语言教育理论与学前儿童语言教育
第三节学前儿童语言教育的意义
第四节学前儿童语言获得良好发展的条件

第二章 3岁前婴儿的语言教育
第一节 3岁前婴儿的语言教育概述
第二节工岁前婴儿的语言教育
第三节 1-3岁婴儿的语言教育

第三章幼儿语言教育的目标与内容
第一节幼儿语言教育目标概述
第二节倾听能力的培养目标和内容
第三节培养幼儿正确说普通话的目标和内容
第四节词汇教育的培养目标与内容
第五节口语表达能力的培养目标与内容

第四章幼儿语言教育的途径
第一节日常生活中的语言教育
第二节幼儿语言教育活动的特点与实施
第三节幼儿的谈话活动
第四节幼儿的讲述活动
第五节幼儿语言游戏
第六节通过各领域的教育活动发展幼儿的语言

第五章幼儿文学语言教育
第一节幼儿文学特点
第二节幼儿文学语言教育

第六章幼儿早期阅读
第七章言语和语言障碍儿童的矫治
第一节言语和语言障碍的概述
第二节言语和语言障碍的类型
第三节言语和语言障碍的产生原因与鉴别
第四节言语和语言障碍儿童的心理特点
第五节言语和语言障碍儿童的教育训练

第八章学前儿童语言教育评价
第一节学前儿童语言教育评价的意义与原则
第二节学前儿童语言教育评价的框架与实施要点

附录
关于幼儿的书面语言教育
关于幼儿的外语教育
3-6岁幼儿口语表达能力的培养
怎样讲故事(节录)
适于幼儿复述、表演的幼儿文学作品选
推荐新中国60年60部儿童文学作品
主要参考书目

摘要

    模仿说以行为主义的理论为依据，认为外部环境对儿童语言获得起决定性影响。语言是后天获得的能力，是经过一系列的刺激和反应联结而成，是学习的结果。如斯金纳（Skinner）所述：人类语言的获得，是在听者与说者之间的互动过程中，通过观察模仿而产生的。通过环境中的互动，人类的语言和思维得到发展，当外部环境提供幼儿语言学习足够的刺激之后，幼儿的语言自然会产生内化作用。
    儿童语言发展的早期，主要是通过环境与家庭中的成员互动，年长于婴幼儿的人提供语言学习的模仿对象。婴幼儿对周围语音的模仿，不断得到周围成人的微笑、爱抚、夸奖等正强化，就会更努力发出类似的语音。
    对上述理论还有不同的观点：
    传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人语言的模仿和简单的翻版。这种观点自G.奥尔波特抢先发售提出后，在20世纪20－50年代较流行。
    美国心理学家班杜拉（Bandura）用社会学习理论，即模型模仿论解释儿童语言学习，强调语言模型和模仿的作用。他认为，儿童获得语言大部分是在没有强化条件下进行的观察与模仿。他肯定社会语言模型对儿童言语发展的重大影响，如果没有语言模型，儿童就不可能获得词汇和语法。班杜拉认为，模仿和观察不仅可以产生模式行为的实际摹本，而且可以得出模式行为的基本原则，并利用这些原则创造出与模式同样全新的行为。他认为，儿童语言和心理发展一样，不是一个内部成长和自我发现的过程，而是通过社会模式的呈现和社会训练、实践而发展的。 ……

学前儿童语言教育(第2版)

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