引导幼儿有计划做事的实践研究

《引导幼儿有计划做事的实践研究》内容简介：北京市通州区新城东里幼儿园坐落于古老的大运河畔东里小区内，1983年建园，现园内设小、中、大6个班，收托3～6岁日托幼儿200余名，2002年成为北京市一级一类幼儿园，2005年被评为市级示范幼儿园。
近年来，我园以“一切为了孩子的快乐和发展”为办园宗旨，以“创设自主活动空间，支持幼儿自主活动，促进幼儿自主、健康、快乐、发展”为核心，开展了一系列的教育实践研究，有效地提高了幼儿园保教质量，初步形成了自主教育特色。“引导幼儿有计划做事的实践研究”就是我园在“十一五”期间申报的市级教科研课题。该课题的研究重点是：在一日生活中，通过引导幼儿学习有计划地做事，在亲历制订计划、实施计划、修改调整计划、完成计划的过程中，培养幼儿的自主生活、自主学习意识和习惯，为幼儿发展打下良好基础。 

第一章 引导幼儿有计划做事的理论探讨
一、概念解析
(一)“有计划做事”的内涵
(二)“自主学习能力”的内涵
二、研究的理论依据
(一)儿童认知发展理论
(二)需要层次理论
(三)人格发展理论
(四)最近发展区理论
(五)多元智能理论
(六)生活教育理论
三、研究的意义
(一)制订生活活动计划，让幼儿自主生活
(二)制订区域活动计划，让幼儿自主游戏
(三)制订主题活动计划，让幼儿自主学习
四、研究背景及现状

第二章 幼儿有计划做事的培养目标及指导要点
一、小班幼儿有计划做事的培养目标及指导要点
(一)年龄特点
(二)培养目标
(三)指导要点
二、中班幼儿有计划做事的培养目标及指导要点
(一)年龄特点
(二)培养目标
(三)指导要点
三、大班幼儿有计划做事的培养目标及指导要点
(一)年龄特点
(二)培养目标
(三)指导要点

第三章 教育活动案例
一、小班——在说、看、玩中感知做事的顺序性
(一)边说边学儿歌
案例1 自己穿衣服
案例2 小手洗得真干净
案例3 学会使用小胶棒
案例4 说儿歌学漱口
案例5 餐具找家
案例6 儿歌帮我学画画——毛线团
案例7 游戏中学如厕
(二)边看边学顺序图
案例1 看图示，学洗手
案例2 图示让幼儿自主如厕
案例3 图示教我玩拼插
案例4 看图变成小巧手
案例5 图示帮我建高楼
案例6 看图示摆餐具
案例7 我是小小演奏家
(三)边玩边学做游戏
案例1 送玩具回家
案例2 排排队
案例3 天线宝宝起床啦
二、中班——通过学习制订计划，萌发初步的自主学习意识
(一)学习制订生活活动计划
案例1 小小值日生
案例2 离园整理活动
案例3 今天我喝多少水
(二)学习制订区域活动计划
案例1 今天我玩哪个区
案例2 小小建筑师
案例3 美丽的珠串
案例4 我们的好朋友——图书
案例5 服装加工厂
(三)学习制订学习活动计划
案例1 美味糕点
案例2 CPM儿童玩具图书馆
案例3 《小蚂蚁》表演计划
案例4 有趣的迷宫
三、大班——通过制订、调整计划，培养幼儿自主学习能力
(一)制订、调整生活活动计划
案例1 我的晨间活动计划
案例2 我的饮水计划
案例3 我的责任区
案例4 整理小衣柜
案例5 今天我值日
案例6 我的晚间活动计划
(二)制订、调整区域活动计划
案例1 大班选区计划
案例2 建设我的社区
案例3 我当小老师
案例4 星光大道
案例5 精彩的故事会
案例6 漂亮的彩泥杯
(三)制订、调整主题活动计划
案例1 新年联欢会计划
案例2 快乐的国庆节
案例3 走近小学
案例4 有趣的剪纸
案例5 两只老鼠比胆子
案例6 有趣的线条
案例7 毕业典礼
案例8 美丽的通州
案例9 飞吧，风筝 

    活动过程：
    1.提出上次活动留的小任务：“怎样就可以知道哪个区域人数已满，哪个区域可以参加游戏？”出示区域活动表格，回忆。
    2.能不能想一个办法，让所有的小朋友可以看到今天谁玩哪个区，出示幼儿姓名表格，找自己的名字并认读。
    3.引导幼儿观察横排**行，认读：学习找到名字与星期的交叉点，如某某幼儿、星期三，就可以在这个交叉点选择自己今天想玩的区域。如果小朋友不会写区域名称，怎么办？
    4.引导幼儿观察上次活动所做的区域活动图示，幼儿可以用简单的图例代替复杂的区域名称。请部分幼儿根据教师指令在幼儿姓名表格中找到相应位置，做活动区计划，如某幼儿、星期四、美工区，那么请他找到交叉点画圆形。
    5.怎样知道哪个区域人数已满？引导幼儿观察姓名表格，如果今天是星期一，小朋友想玩建筑区，那么就要先数一数星期一有几个三角形，如果有四个了，那么就要去选择其他区域游戏；如果有两个或三个，还可以接着选。
    6.请幼儿尝试做区域计划。
    观察要点：
    1.找到名字与星期的交叉点对中班幼儿来说有一定的困难，这是教师观察的重点，即幼儿是否能够正确找到；如幼儿找不到，应观察他是不认识自己的名字，还是在序数上有困难，教师要及时介入，帮助幼儿完成做计划的“任务”。
    2.观察幼儿是否会画简单的图例，对有困难的幼儿，教师可引导他在参与美工区活动时练习。 ……