人与社会/中学生人文读本

《人与社会》试图通过一些富含幸福生活的文章以及在“人与社会”的大前提下所设立的多个主题，来呈现这个世界的图景以及与自我之间的各种关系，展示一个人精神成长的各个维度，提高我们的人文素质。《人与社会》所精选的文章，都是一些曾经感动过许多人，影响过许多人的。期望同学们能够从该书中汲取精神成长的营养，成为一个具有人文关怀的人，一个拥有自己的精神家园的人。 本书由谢泳、王宇编著。

我来到人间 父母 朋友
我的母亲／胡适
傅聪的成长／傅雷
朋友四型／余光中
两代人的良师益友――忆顾准伯伯／徐方
交流 家是最温暖的地方／谢泳
我的校园 学校 师长
无尽的感激／谢冕
我为什么乐此不疲／彼得．贝德勒
幻想与激情――我的初中生活片断 ／朱永新
我们为什么不快乐 ／徐沛然
教师与士兵／余杰
回忆梅贻琦校长二三事／华道一
平生一面旧城东――纪念胡适之先生 ／周汝昌
交流 学校是另一个家／谢泳
我与他人 宽容 诚实
容忍与自由 ／胡适
论老实话／朱自清
论人类的不宽容／房龙
多数与少数／安希孟
宽恕伤害过自己的人／张守管
科学家的道义责任――给“意大利科学协进会”的贺信／爱因斯坦
交流 宽容是一种美德／谢泳
我的气质 美育 教养
我和诗／宗白华
谈美／爱默生
“黄金律” ／苏霍金
谈谈洋画的鉴赏／倪贻德
中国书法／林语堂
交流 做一个有教养的人／谢泳
我的困惑 金钱 苦乐
荣誉与爱荣誉／罗家伦
为新入学的学生讲几句话／任鸿隽
学问与趣味／粱实秋
没有信誉就没有生存／叶公
老外劝我们别作弊／铁铧
交流 去过寻常的日子／谢泳
我踏进社会 平等 公正
总有一种力量让我们泪流满面／《南方周末》
左拉和左拉们／林贤治
椰子树与平等／王小波
特里萨修女的故事／译
交流 平等是我们一生的理想／谢泳
我是公民 责任 权利
英国采风录／储安平
自由之邦的传统／费孝通
论人权／罗隆基
昂山素季／亚历山大？阿里斯
交流 班长应当竞选／谢泳
我的祖国 历史 传统
我们如何研究历史／葛剑雄
儒家的根本精神／罗庸
《中国近代史》片断／蒋廷黻
中国生活面面观／蒋梦麟
交流 读史使人明智／谢泳
我的世界 灾难 和平
全球伦理普世宣言／斯威德勒
《联合国宪章》片断／
纪念碑／朱学勤
陪都重庆／王康
关起门来，民主就死了／丁林
精神路标／王开岭
交流 和平是怎样到来的／谢泳

    我为什么乐此不疲 你为什么要教书呢？当我告诉一位朋友我不想谋求行政职务时，他便向我提出这样一个问题。所有美国人受的教育都是长大成人后应该追求金钱和权力，而我却偏偏不要明明是朝这个目标’“迈进”的工作，他为之大惑不解。 当然，我之所以教书不是因为我觉得教书轻松。我做过各种各样的工作藉以谋生：机修工、木工、作家，教书是个会令人熬红眼睛、手掌出汗、精神沮丧的职业。说熬红眼睛，这是因为我晚上无论备课备到多晚，总觉得备得还不充分。说手掌出汗。这是因为我跨进教室之前总是非常紧张，自信学生一定会发觉原来我是个傻瓜蛋。说精神沮丧，这是因为我一小时后走出教室时，确信这堂课上得比平常还是平淡无味。 我之所以教书，也不是因为我认为自己能够解答问题，或者因为我有满腹学问，觉得非与别人分享不可。有时我感到很惊异。学生竟真的把我课上讲的东西做了笔记！ 这样说来，我为什么还要教书呢？ 我教书，是因为我喜欢学校的步调。6月、7月和8月提供了一个供思考、研究和创作的机会。 我教书，是因为教学是建立在“变”这一基础上的职业。教材还是原来的教材，但我自身却变了――更重要的是，我的学生变了。 我教书，是因为我喜欢有让自己犯错误的自由，有自己吸取教训的自由，有激励自己和激励学生的自由。作为教师，我可以自行做主。如果我想要求一年级学生通过自行编写课本的办法来学习写作，谁能说我不可以那样做呢？这样的课程也许会失败，但我们都可以从失败的尝试中获得教益。 我教书，是因为我喜欢向学生提出必须绞尽脑汁才能回答的问题。我们这个世界有无穷无尽的正确答案来对付拙劣的问题。何况我在教学过程中有时也会想到一些出色的问题。 我教书，是因为我喜欢想方设法使自己和我的学生从象牙塔里走出来，步入现实世界。我曾经开过一门叫做“在工业技术里如何自力更生”的课程。我教的十五位学生读了爱默生、梭罗和赫胥黎的作品，记了日记，还写了学期论文。 除此之外，我们还办了一个公司，借钱买下一所破旧的房屋，通过这一建筑的整修翻新，我们就自力更生这一课题进行了一次实践活动。在期末我们把房子卖掉，还清货款，缴了税，余下的收益分给了参加实践的学生。 所以说，教学使我的工作进程有了规律。使我的生活变得丰富多彩，教学向我提出了挑战，也给了我不断学习的机会。 不过，我教书的最重要的几个原因还没有讲到呢。 其中一个原因与维基有关。维基是我的第一个博士生。她精力充沛，孜孜不倦地撰写她那篇论述十四世纪一位不知名诤人的学位论文。她写过一些文章，寄给了学术刊物。这一切都由她独立完成。我偶尔从旁略加指点。我亲眼看到了她完成论文，看到了她得悉自己的文章被采用。亲眼目睹她找到了工作并获得了在哈佛大学当研究员的职位。 再一个原因与乔治有关。他开始学的是工程学，后来他深信自己爱人胜过爱物，所以改学英语。 还有珍妮。她中途辍学，但是她的同学把她拉了回来，因为他们想让她看到自力更生整修旧房这一项目的结果。我亲眼看到她回来了。我亲耳听到她对我说，她后来对城市贫民产生了兴趣，继而成了捍卫公民权的律师。 还要提一提清洁女工杰基。她凭直觉了解的事情比我们多数人通过分析弄清的东西还要多。杰基已经决定读完中学，然后还要上大学。 这些在我眼前成长、变化的人，便是我要当教师真正的原因。当一名教师意味着是创造的见证人，他目睹人体开始呼吸，开始了生命。 弃教“另谋高就”，也许会给我带来金钱和权力。可是我现在也有钱。我拿了薪金去做自己乐意做的事：读书、交谈、提问，比如问： “做个富翁有什么意思呢？” 我现在还有权呢。我有权启迪，有权激发才智，有权开出书目，有权指点迷津。还有其他什么权力更值得考虑呢？ 此外，教书还会带来金钱和权力以外的东西：那便是爱。不仅是爱学习、爱书本、爱思想，而且还有老师对出类拔萃的学生的爱。这样的学生走进了老师的生活，自己也开始成长了。爱这个字也许用得不恰当，说是魔力可能更为贴切。 我教书，是因为与开始成长的学生朝夕相处，我有时感到自己也和他们一起开始成长了。P29-31