综合材料工艺制作--聚文网

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内容简介

《综合材料工艺制作》以材料为主线，详细描述和展现制作的技巧与设计灵感，书中不仅教授基本手工制作的方法，更多的是启发学生对同一种材料有不同的设计思路，对不同材料应用有独特的视角和方法。《综合材料工艺制作》中提供大量图片用以拓宽观者的视野，开阔观者的眼界。

第一章综合材料工艺制作的广阔空间
第一节综合材料工艺制作与工艺美术的关系
第二节综合材料工艺制作课程的价值
第三节综合材料工艺制作的广阔空间

第二章工艺制作的材料分类
第一节按形态不同分类
第二节材料使艺术更精彩

第三章纸材的利用和工艺制作
第一节纸类工艺制作的基本技法
第二节平面纸工
第三节纸浮雕
第四节立体纸艺

第四章泥材料的工艺制作及应用
第一节泥工的基本方法
第二节常见彩泥的种类及制作
第三节常见素泥的种类及制作

第五章其他综合材料的应用及开发
第一节点线面状材料的应用
第二节块状材料的应用
第三节絮状材料的应用
第四节快餐及包装材料的应用

第六章另类材料的应用
第一节气球的应用
第二节纸板的应用
第三节树枝的应用
第四节瓶子的应用

第七章灵活多样的奇趣制作活动
第一节青瓷新作借古说今
第二节美妙的音乐
第三节生动的形象

摘要

    4.综合材料工艺制作课程凸显教育功能
     利用制作的形式，鼓励孩子动手动脑，是提高孩子综合能力的途径之一。因此，任何一种材料在教学中的应用都带有明确目的性和方向性。例如：小班孩子知识经验少，观察能力弱、造型能力弱、识色能力弱、动手能力弱等，我们就引导孩子认识和观察有肌理的实物（如：各种植物的叶子）。然后用“拓”的技巧，灵活多样的设计教育内容，让孩子感受各种制作形式，提高审美兴趣和综合能力。
     5.提高“工艺制作”的艺术性，体现艺术教育的优选价值
     艺术教育是普通教育中的一门独立学科，是一门更具感性、更具浪漫色彩的学科。20世纪，西方美术教育一直徘徊在注重自我表现还是注重艺术本体之间。中国义务制教育中的美术教育在2000年6月拉开了帷幕。中国教育部基础教育司将艺术教育课程标准提到日程上来，对义务制美术教育标准做了长期、细致的教研。同时借鉴西方艺术教育的经验，结合中国的教育国情制定了自己的美育标准。2003年，教育部公布了《义务制普通学校美术教育课程标准》实验稿，明确而全面地规定了艺术课程中的组成部分，给从事艺术教育的工作者开辟出广阔的实践空间。
     “工艺制作课程”是艺术教育中的重要组成部分。由于制作材料繁杂灵活，多年来侧重于如何培养孩子审美情趣、怎样对孩子作品科学评价、用什么形式弓I导孩子了解艺术和历史、观察孩子在实践过程中是否有创造等。因此，忽略了成果的美感、艺术性和完整性。从某种角度讲，在义务制美术教育中过度忽略技能技法的指导，孩子的作品就会丧失美感和艺术性。这样就不可能体现艺术教育的全部价值。艺术教育应该由两大部分组成：
     一是凭借教师的传导学生能感受和体验别人作品中的美，从而达到提高审美情趣的目的。
     二是学生的自我实现。从创作和实践中体会成功的喜悦和乐趣，从而形成健全、健康的人格。后者对激发孩子的艺术兴趣和尝试艺术活动的主观愿望更重要。

……

综合材料工艺制作

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