基于课程标准的学业成就评价的比较研究/教学新探索丛书--聚文网

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内容简介

基于课程标准的学业成就评价在新中国成立后尚是一个"新鲜食物"，从第八次课程改革开始算起也不过几年的时间。但是，评价作为课程改革的瓶颈，它必然要从为了测验而测验中突围，走向促进学生学习的教育性评价，学生的学业成就评价要基于课程标准正是这一走向中的重要支撑。本书结合英美等四国的经验，探讨了学业成就评价的基本要素和实施环节，并就我国的情况做了尝试性的研究。

前言
第一章走进基于课程标准的学业成就评价
一、基于课程标准的学业成就评价的缘起
（一）基于标准的改革：国际的动因
（二）基于课程标准的学业成就评价：我国的缘起
二、基于课程标准的学业成就评价的研究现状与问题
（一）国际研究的现状与问题
（二）国内研究的现状与问题
三、基本概念
（一）学业成就
（二）课程标准
（三）基于标准的评价
（四）评价程序（环节）
四、本书的研究设定
（一）研究的目的
（二）研究的框架
（三）研究的方法
第二章美国基于课程标准的学业成就评价举隅
一、美国国家教育进展评估的经验
（一） NAEP的产生与发展
（二） NAEP的评价程序
……

摘要

    （二）编制与规范测验内容
     确定了评价目标和内容之后，就要对评价内容进行编制与规范处理。这一阶段，主要关注的是以下三个方面的问题。
     第一，根据评价目的与内容选择评价方式。设计测验内容规范的目的是为了指导命题人员编制出能够引导考生表现出期望的行为的试题。编制试题前要明确测验的测量目标及相应的行为目标，首先需要弄清楚的是测验的内容领域的范围、内容领域的结构（即内容领域不同方面知识的比重、其次需要确定如何测量，主要是确定测验试题的题型及其相应的规范和分布。在这里，我们需要问两个问题：哪种形式的评价最适合这一成就目标？评价活动能为这些成就目标提供可靠的证据吗？
     第二，完善测验形成的中间环节。标准化的测验编制并不等同于基于课程标准的测验的内容规范要求，但其相对成熟的编制过程对我们具有借鉴意义。首先，进行课程标准与评价的匹配，即对课程标准进行研究，了解每个领域的行为特征及其与测验行为目标的关系，这是测验形成的基础。其次，列出待评价的学生的行为目标，其表述必须是以学生的行为来体现。在测验形成后，要进行匹配度的检验，以确保评价与课程标准的统一。无论是美国、英国、加拿大，还是澳大利亚，他们都严格要求评价与标准高度匹配，在评价内容的编制过程中，设置了专门的机构和程序对其一致性进行检测。如俄亥俄州，其试题的编制与选择除了由州家长委员会委员、社区成员、教师和其他学校人员参与外，还有内容建议委员会、公平性/敏感性审查委员、范围标定委员会和标准设定委员会参与州学业成就测验的开发与检测。其中，内容顾问委员会的检测目的就是确保每一道题目的有效性以及这些题目与具体学科领域和具体年级水平的内容标准相匹配。
     ……

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