你离美国大学有多远-：高考在美国

透视美国高考，回答中国明天怎么高考，怎样申请美国大学。为什么哈佛大学将165名“高考状元”拒之门外？为什么高考状元≠一流学生？哪所美国大学最适合你？一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板。中国的发展，取决于教育这块“短板”！北京101中校长郭涵；北大附中原校长赵钰琳；广西南宁二中校长何伟萍；广东深圳中学校长王占宝；广州市执信中学副校长张水平；中山大学教育学院院长、教授钟明华；北大附中副校长全国模范数师张思明；啥尔滨师范大学附属中学校长沙洪浮；辽亍师范大学附属中学校长张晓辉；辽宁师范大学国际教育学院院长、教授李宝贵；华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师吴刚平联合推荐。
美国的“高考”是一个常年不断的标准化考试，就好像现在已在中国流行的“托福”、GRE、GMAT、会计师考试、精算师考试一样。每年有七次SAT考试，考生可以根据自己的情况，参加任何一次甚至每一次考试。由于SAT成绩两年内有效，许多高中生上高三时就开始考SAT，一直考到自己不愿考为止。——摘自本书美国高中生“考”上大学的过程，是一个在接受中等教育阶段得到全面发展的过程。它的特点是：既注重高中四年的基本知识和基本技能的素质训练，又有各种灵活的考试制度作为客观衡量尺度，加之以推荐信形式鼓励学生参与社会实践，这就是可以引以为鉴的“美国大学录取模式”。

中国的高考涉及千家万户，关乎千千万万人的命运，是一个复杂、敏感、沉重的话题。作者通过儿子及其同学参加美国高考的经历，近距离、全面、深入地观察和研究了美国的高考，包括从初中时的提前预考，到高中毕业接到名牌大学录取通知的整个过程，作者研究分析了美国高考的运作过程、考试特色、招生标准、政策规章、利弊优劣，以及形成这种高考模式的理论基础。
作者极具震撼力地发问：为什么哈佛把165个“高考状元”拒之门外？世界一流大学把什么样的人看做人才？为什么高考状元≠一流学生？…对中国的高考形成强烈；中击！人们不得不反思：明天中国该怎么高考？《你离美国大学有多远:高考在美国》因而也成为中国高考改革的蓝本，
怎样申请美国大学？怎样才能成为世界一流大学青睐的人才？书中详列了五个申请人的资料，请读者试做一次美国很好大学招生办主任，决定收谁或不收谁当核对答案时，你可能会吃惊地发现什么才是国际人才标准，从而知道自己的努力方向。

黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学，1989年获美国维拉诺瓦（Villanova（3va）大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密（Miami）大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。
在迈阿密大学荣获“重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
黄全愈先生长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比较系列图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其中《素质教育在美国》曾被评为非文艺类第一畅销书。《黄全愈教育文集》首次全面、系统地介绍并且深刻地剖析发达国家的教育，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻影响。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育观点首次集中推出.新著《动一动中国基础教育的基础》将对中国基础教育未来的改革与发展产生重大影响。

代前言：“一流考生”≠“一流学生”
一 谁不赞成取消高考
三十年前的入学申请书
沉重的代价
“扩招”不是绝招
不算数的“高考”

二 美国学生也有“黑色七月”吗
3+1和3-1
考试为了啥
美国的统考多如牛毛
复习=作弊吗
“学什么，考什么”VS．“考什么，学什么”
三 你知道美国大学招生的“秘密
计算公式”吗
“听说耶鲁有‘秘密计算公式”’
揭开“秘密计算公式”的面纱
“高考”+平时成绩+排名
附录把高四年级的排名换算成点数一
CR．s(Class Rank Score)的公式

四 为什么哈佛把165个“高考状元”
拒之门外
少一分不少，多-分不多
关于“雷锋”和其他
“暗杀行动”和吃甜面包圈比赛
决定命运的综合指数

五 如果你试当一次美国大学招生办
的审核官
第-个申请者
第二个申请者
第三个申请者
第四个申请者
第五个申请者

六 美国高校青睐“工农兵”大学生吗
流浪女读哈佛
波士顿的《一个也不能少》
“杀富济贫”的矛盾
穷人的孩子早当家
“用捐款交换入学”的矛盾
富人的孩子也打工吗

七 美国高校招生有没有“走后门”现象
推荐与“走后门”
招生办里的秘密
有肥皂票，才有“走后门”

八 少数民族加不加分
密歇根大学成被告
亚裔——今日的犹太人
Legacy情结
体育特招生

九 大学“追”学生。还是学生“追”大学
提前录取——挤上第-班车的勇士
常规录取——跟着大部队行动
滚动式和开放式一不是扫尾的运动战
大学当“孙子”，学生做“大爷”
学生变“孙子”，大学成“大爷”
笑到最后的是谁
十 你感觉星期三怎么样
一百年前，张之洞说……
各领风骚，竟是学生考自己
作文题的比较

十一 开卷作文，不怕作弊吗
作弊：-个古老而现代的话题
美国老师这样改作文
为什么美国人不怕作弊
写作与包装
开卷有益
比作弊更可怕的是……
人类文明的精华是开卷作文

十二 哈佛申请表不厌其“繁”吗
望远镜和万花筒
表格一：平淡出奇
表格二：镜中的你
表格三：想起“”的档案

十三 哪所美国大学最适合你
自由恋爱和捆绑婚姻
美国的“高考移民”
你把绣球抛给谁
申请奖学金
最“划算”的大学
……
附录 答案
参考资料

    一切尚处在适应阶段。矿矿在那次考试中表现出明显的语言差距。根据这个考试成绩分析报告，学校专门派了一位英语老师给矿矿一个人上小课。一年后，矿矿的英语突飞猛进。一年级的老师特米尔太太给矿矿的评价是：“非常漂亮的书写，优秀的拼音和阅读。”
     同样的入学考试，一个把孩子拒之门外，一个帮孩子找到不足，并设法帮助孩子进步。这两个小小的故事反映出中美教育观念和考试观念的不同。中国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，淘汰之。美国学校对孩子进行考试，目的是为了发现问题，改善之。考试本身只有检测功能，没有淘汰功能。检测只是手段，因为面对检测的结果，我们可以有很多目的：发现问题，改善之；发现人才，选拔之；发现特长，培养之……当然，也可以包括择优汰劣这一目的。但那不是考试的功能，考试只显示检测的结果。至于，怎么处理这些结果，与考试功能无关。
     当我们把考试这个教学中“之一”的手段变成整个教育中专享的目的时，我们的教育就成了淘汰教育，而不是以人为本——以培养人为根本的素质教育。我们的问题是：把检测和淘汰混为一谈，甚至用淘汰来代替检测。
     如果我们说，教育的目的是让每一个人潜在的素质都得到全面的发掘，潜能都得到充分的发挥，那么，考试显然是帮助个人发展的检测工具。
     ……