三维设计基础·立体构成(第二版)

    三维设计基础是一个“造型”的过程，本书从近期新教学思维角度出发，让学生通过灵活多样的手段学会创造形体，认识形体有“空间”和“体积”两大特征，加上对结构、色彩、材料的认识，研究造型的形式法则。根据教学进程的安排设计了单元练习，从学生习作的实例解析构成中的表现语言与艺术规律。书中配有极其丰富的案例图片，为教为学均提供了很好直观的范例，也有一些靠前外设计实例照片，针对构成创作的实际应用，强调构成基础和设计运用挂钩，同时对学生开阔视野，提高审美品位和设计的基本素质有很大帮助。

第二版序
第一版序
第1章  构成概述
  1.1  构成的来源
  1.2  学习构成的目的
第2章  立体构成
  2.1  立体构成的概念
  2.2  立体构成的特征
第3章  立体构成的形态要素
  3.1  点材的视觉特征
  3.2  线材的视觉特征
  3.3  面材的视觉特征
  3.4  块材的视觉特征
  3.5  立体构成的材料
第4章  立体构成的造型表现
  4.1  量感
  4.2  空间感
  4.3  尺度感
  4.4  肌理感
第5章  半立体构成
  5.1  半立体构成概念
  5.2  半立体构成形式
  5.3  二维图形转为三维结构
第6章  线材立体构成
  6.1  硬线材的构成形式
  6.2  软线材的构成形式
第7章  面材立体构成
  7.1  面材构成的结合方式
  7.2  直面体的立体构成
  7.3  曲面体的立体构成
第8章  块材立体构成
  8.1  多面体(块体)的立体构成
  8.2  块体构成形式
第9章  线、面、块材综合构成
  9.1  线、面、块材综合构成
  9.2  线、面、块材综合构成形式
  9.3  软、硬线材综合构成
  9.4  综合空间与肌理的构成
第10章  立体构成在设计中的应用实例
  10.1  立体构成在建筑、室内设计中的运用
  10 2  立体构成在工业设计中的运用
  10.3  立体构成在展示设计中的运用
  10.4  立体构成在景观、雕塑设计中的运用

    靠前章构成概述
    1.1构成的来源
    构成设计作为现代设计的理念、形式基础，产生于20世纪初。其三个重要的源头一般认为是俄国十月革命后的构成主义运动、荷兰的风格派运动和以德国的包豪斯设计学院为中心的设计运动。
    俄国十月革命后的构成主义设计，是俄国十月革命胜利前后在俄国一小批优选的知识分子当中产生的前卫艺术与设计运动。但是由于当时的政治因素干扰，构成主义运动没有产生世界性的影响。一批构成主义、前卫艺术的探索者离开俄国前往西方，将俄国的构成主义传入西方，对艺术和设计新形式的发展起到了促进作用。
    荷兰的“风格派”是荷兰的一些画师、设计师，建筑师在1918~1928年之间组织起来的一个松散集体。发起人和组织者是《风格》杂志的编辑杜斯伯格，这本杂志也是维系这个集体的中心。“风格派”的设计特点是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的绘画探索。
    1919年，德国创建"包豪斯"学院，建筑设计家格罗皮乌斯院长提出了"艺术与技术的新统一"的教育口号，并在"包豪斯"学院很早设立了以"构成"为基础的课程。包豪斯为了加强现代设计理论基础及介绍综合性的美学思想，于1925年开始编辑出版了"包豪斯"丛书，传播包豪斯的现代设计教育思想以及新的设计教育计划和方法。从那时以来，包豪斯的现代设计教育思想一直影响着世界的设计发展，它因此被誉为现代设计的摇篮。
    相对于俄国的构成主义和荷兰的"风格派"，德国包豪斯无疑是影响优选的一个。虽然它是在前两者的基础上发展起来的，但它在现代设计的各个领域——从建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、染织设计到家具设计，从理论到实践，乃至于教学，全面地对现代设计的发展作出了贡献。包豪斯使现代设计思想传遍全世界并使之成"正果"，它不只是遗存在历史之中，它犹如不死的火凤凰，纵观当今世界各国的设计创作和设计教学，我们仍可以时时见到其闪烁着的光芒。正如1953年包豪斯第三任校长密斯？凡？德？罗在芝加哥为格罗皮乌斯举行的宴会上所说的："包豪斯并不是一所具有明确规划的学校，包豪斯极大的影响力遍及世界每一所进步学校。要做到这一点，不能靠组织，不能靠宣传，只有思想才能传播得如此遥远。"
    构成主义讲求的是形态间的组合关系，即设计师主观地考察事物间的构筑规律，再按自己的理解直观抽象地表现客观世界各形态的组合关系。在具体设计中，它强调功能与形式的统一，而不是在设计对象的外部施加装饰。这一理论使得艺术设计脱离了传统的纯粹艺术与传统装饰方法。
    1，2学习构成的目的
    本书就旨在说明构成作为设计基础，它的基本原理，元素练习，以及构成在设计中如何应用三者之间的关系。过去很多人学习完了三大构成，但竟然连构成究竟有什么作用都不知道，这样学习构成的意义就大打折扣了。在学习的过程中，应该积极地将设计和构成结合起来，将构成的教学内容与其他设计应用进行横向联系，这样才能很终达到学习构成目的。不是为了构成而学构成，是为了做好设计而学构成。
    通过学习构成，培养和提高造型能力，训练对形式规律的掌握与运用，更重要的是建立新的思维方式和造型观念，达到丰富艺术想象力和启发创造力之目的。设计构成的学习能让设计者在未来的设计中有独特的构思，形态的合理组合以及美的感觉。学生经过构成课程的练习后，在观念和审美意识上，应能够从旧有的模式中逐渐地解放出来，从而养成具有创新价值的创造力。设计构成的学习属于设计基础训练的范围，它是今后设计创作的一个准备阶段，它能将未来的设计创作变成一种自然而深入的创作，而非一种盲目的状态。它能培养设计者从不同的角度出发，找到一个适合的点或定位来进行设计创作，做到有的放矢，在培养一种对事物敏锐的观察力，提高审美素质的同时，也培养优异的"创造力"。
    设计构成理论是人们在长期艺术创造中对造型规律的认识与总结，对现代设计影响深远。随着社会经济水平的不断提高，人们对于设计尤其是商业领域的环境艺术设计，建筑设计、工业产品设计、平面设计，装饰艺术设计等有了更高的要求，设计的构成元素在这些设计中占据了极高的比例，甚至接近控制着整个设计的创意思想和形式。因此，学好构成的意义也就显而易见了。……