象牙塔是平的：国际高等教育研究新进展(第1辑)

前言
第一章  国际高等教育研究概况
  第一节  高等教育研究的简要历程／1
  第二节  “部落领地”或“实践共同体”？／5
  第三节  高等教育研究的主题／10
  第四节  高等教育研究方法／18
  第五节  本书的安排／21
第二章  课程与教学
  第一节  课程对学生的影响／29
  第二节  教学研究／32
  第三节  学习研究／35
  第四节  教学环境／41
  第五节  教育信息技术／44
第三章  大学生发展
  第一节  大学生入学问题／52
  第二节  大学新生的适应问题／58
  第三节  大学生学习经历与成就／60
  第四节  大学生的校园生活／68
  第五节  学生发展中的问题及关怀／71
  第六节  从学习到工作的过渡／74
第四章  学术职业
  第一节  大学与产业界／81
  第二节  学术组织／84
  第三节  学术生涯发展／88
  第四节  科研与教学／96
  第五节  国际化对学术职业的影响／99
第五章  院校管理
  第一节  大学自治的内涵及其实现／102
  第二节  大学与环境／105
  第三节  院校治理与领导／109
  第四节  院校文化／116
  第五节  院校管理实务／118
第六章  高等教育质量
  第一节  教学质量／124
  第二节  科研质量／132
  第三节  大学排行与高等教育质量／134
  第四节  高等教育质量保障体系／139
第七章  高等教育政策
  第一节  高等教育政策的环境因素／148
  第二节  高等教育的发展政策／153
  第三节  高等教育的管理政策／158
  第四节  高等教育的财政政策／161
第八章  高等教育国际化
  第一节  高等教育国际化与社会发展／170
  第二节  国际化与院校发展／172
  第三节  高等教育要素的国际化／173
  第四节  地区、国家高等教育的国际化／181
  第五节  高等教育国际化的趋势／187
第九章  中国高等教育研究的国际视角
  第一节  学生问题／190
  第二节  课程与教学／195
  第三节  学术职业／197
  第四节  政策与改革／199
  第五节  中国高等教育的国际化／205
附录  世界主要高等教育研究机构和资源一览表／210
后记／216

    三、研究主题的差异——世界各地的比较
     如果说北美（主要是美国）高等教育研究的兴起，更多是大学领导人倡导和学者的个人兴趣使然、具有较多"民间色彩"的话,那么欧洲高等教育研究的开展，更多与政府力量的消长有关。在1960——1970年代，很多西欧国家相信，教育（尤其是高等教育系统）的发展需要通过统一规划来满足社会对教育的需求，并合理地分配教育投资。虽然高等教育专业研究生课程设置的系统性方面难以与美国比拟，但是在高等教育的研究工作方面一些欧洲国家却颇有特色。
     埃德加？弗兰克曼总结了欧洲（主要是西欧）进入大众化进程后，高等教育研究历经的三个阶段（Frackmann，1997）。1960年代为第一阶段，此时的高等教育政策旨在体现社会平等原则、扩大教育机会、实现高等教育形式的多样化。在此背景下，高等教育研究者为政府决策提供人口和学生数量变化的预测数据、进行高等教育"生产力功能"和教育经济学的研究。到了1970年代，各国政府不愿意（或无力）根据社会需求来投资高等教育，而大学生毕业生又遭遇了就业市场的压力。人们开始怀疑政府统一制定政策和规划的有效性。于是第二阶段的高等教育研究的重点开始转向"政策执行"、"高等教育财政与预算"、"政府与高等教育的关系"、"高等教育与劳动力市场"等课题。进人1980年代，欧洲高等教育研究开始一个所谓"探索新概念"的时期。针对人们对统一规划和中央调控作用的怀疑，高等教育研究者开始……