和谐高效思维对话/新课堂教学的实践探索(小学数学)--聚文网

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内容简介

课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的知名品牌作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个特别走向另一个特别的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我们认为，目前课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”课堂教学改革理论，总结近几年来各市、县、区课堂教学改革实践经验的基础上，我们提出建设“和谐高效思维对话”型课堂的构想。

第一章  小学数学教学设计的原则与策略
  第一节  《数学课程标准》的特点及教学目标分析
  第二节  小学数学设计的原则与策略
第二章  各领域内容的教学分析及课堂教学设计研究
  第一节  数与代数
  第二节  空间与图形
  第三节  统计与概率
  第四节  实践与综合应用
  第五节  整理与复习
第三章  反思型教学案例对课堂建设的影响与研究
  第一节  教学案例的有关概念
  第二节  教学案例的撰写
  第三节  反思型教学案例
第四章  烟台市小学数学课改的历程及课堂教学评价标准的形成
  第一节  以“创新学习”和“素质教育”为核心的小学数学教学改革
  第二节  小学数学课堂教学评价制度的改革

摘要

计，在设计理念上尽可能地体现新课标的要求。具体有以下特色。
(一) 密切数学与生活的联系
教师在设计课堂教学的切入点时，应充分考虑学生已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学学习活动，让学生从喜闻乐见的生活情境中理解估计的意义，体会估计在生活中的重要作用、并从生活中发现问题、提出问题。在学生掌握了一定的估计策略后，又回到生活中解决实际问题，体现了数学来源于生活又应用于生活的理念。让学生在此过程中体验到从生活中发
现数学、到生活中应用数学的成功和快乐。
(二) 满足学生需要，不同学生得到不同发展
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估计方法必然是多样的。在教学中，教师要尊重学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式和思维策略进行估计。这样的教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
(三) 在比较中明晰概念
对比是思维的基础，是区分差异、纠正偏差的基本方法。在清晰概念、建立估计观念的过程中，对比起着十分重要的作用。本节教学中，教师先放手让学生用自己喜欢的方法估计，再对他们的方法进行调整、纠正，接着结合估计1000花生的粒数、体育馆的座位数以及其他身边的实际例子，使学生的估计意识从模糊到清晰，估计的方法从随意到讲究一定的策略。
(四) 突出学生主体，关注学生学习的过程与方法
课堂始终以"做数学"作为师生互动的基础和纽带，使"做数学"成为课堂发展的原动力。教师尽可能地满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，积极引导学生参与每一个教学环节，尽量使学生切身感受到学习数学的快乐，品尝到成功的喜悦。……

和谐高效思维对话/新课堂教学的实践探索(小学数学)

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