汉语作为外语学习的研究：认知模式与策略--聚文网

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内容简介

本书主要介绍汉语作为外语学习的认知模式与学习策略。以语言认知原理和认知模式理论为基础，本书对汉语作为外语学习中的听觉感知模式、视觉感知模式、记忆模式、联想模式、演绎模式、归纳模式、整合模式和元认知模式进行了详细的理论论述。同时通过课堂教学的实例分析，对汉语学习的每一个认知模式进行了具体的阐释，力求通过认知模式的研究了解外语学习的心理过程和心理规律。本书对群体、个别和远程不同教学形式下的汉语认知特点也进行了分析探讨，并分析比较了中介语与学习策略、认知风格与学习策略以及汉语作为外语和英语作为外语两种外语学习策略，是对外汉语(教学)专业师生的必要的参考书。

作者简介

徐子亮，华东师范大学对外汉语学院教授，博士生导师。长期从事对外汉语教学和研究工作。研究方向：汉语作为外语的认知理论、第二语言习得、对外汉语教学理论与教学法。出版《汉语作为外语教学的认知理论研究》、《对外汉语教学心理学》、《实用对外汉语教学法》(与吴仁甫合著)等专著多部。主持国家社会科学基金项目、大学精品课程建设项目、中国华文教育网络课程等多个项目。

序
前言
第一章语言认知的基本原理
  第一节  认知的神经生理学基础
  第二节  学习与记忆的信息流程
  第三节  语言认知的内部机制
  第四节  认知心理模式
第二章  听觉感知模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  听觉感知模式的认知原理
  第三节  听觉感知模式在学习中的认知作用
第三章  视觉感知模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  视觉感知模式的认知原理
  第三节  视觉感知模式在学习中的认知作用
第四章  联想模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  联想模式的认知原理
  第三节  联想模式在学习中的认知作用
第五章  记忆模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  记忆模式的认知原理
  第三节  记忆模式在学习中的认知作用
第六章  演绎模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  演绎模式的认知原理
  第三节  演绎模式在学习中的认知作用
第七章  归纳模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节归纳模式的认知原理
  第三节  归纳模式在学习中的认知作用
第八章  整合模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  整合模式的认知原理
  第三节  整合模式在学习中的认知作用
第九章  元认知模式
  第一节  模式定义和认知过程
  第二节  元认知模式的认知原理
  第三节元认知模式在学习中的认知作用
第十章  群体学习的认知特点
  第一节  信息线索在认知中的作用
  第二节  丰富信息线索的很好形式
  第三节  增添信息线索的途径和方法
第十一章  个别学习的认知特点
第十二章远程学习的认知特点
第十三章中介语与学习策略
第十四章  第二语言的学习策略
第十五章  认知风格与学习策略
参考文献
后记

摘要

    一、感觉性记忆
     感觉性记忆是人类信息储存的第一阶段，是指感觉性传入冲动（信息）在脑的感觉区储存极短的时间（不到一秒钟），称为"感觉滞留"。具体来说，外部刺激作用于感觉器官而产生一种感觉象，即使外部刺激作用已经过去，但感觉象仍然可以维持极短的片刻，这可以说是感觉信息的瞬间储存（也叫感觉登记）。感觉滞留可以使人们对电影和电视的一张张静止的画面产生连续的、运动的错觉;而人们听话语能把离散的一个个单独的音，构成连续的语音串，也得益于这种感觉滞留。对于语言学习来说，感觉记忆主要是视觉的感觉记忆，称作图像记忆，以及听觉的感觉记忆，称作声像记忆。这种感觉记忆"是原始的感觉形式，是分类前的信息保持"，因而它们"还没有接近被认识"。尽管感觉记忆是如此短暂，但它为进一步的加工提供"额外的、更多的时间性和可能性，对知觉活动本身和其他高级认知活动都有重要意义"。①
     不过，感觉性记忆如果没有得到及时的加工处理会很快消失。相反，在此短时间内信息得到整合，成为新的连续的印象，就可以从感觉性记忆转入第一级记忆。……

汉语作为外语学习的研究：认知模式与策略

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