幸有书作枕

    有人说，80年代是个疯狂阅读的时代。一切大众传播媒介——报纸、广播、电视、书刊都在纷纷倡导着各种各样的读书活动，多少父母、师长都在以各种形式教育、诱导甚至强迫着孩子们努力读书。可以肯定，每一位本杂志的读者都曾读过不少本书了。可是，在这众多的读书倡导者和读者中，我们却很难说是不是大多数人都清楚地知道怎样才是一个好读者、应该如何阅读一本书。
         不用太费心思去想，我们也许都遇到过这样的读者：有人把读书当作催眠术；有人眼睛虽在书本上，脑子却飞到了爪哇国；有人仔细而认真，却抓不住书中的要义；有人还未吃透作者的意思，已开始随心所欲地大发议论；有人不知道怎样找书读，有人却面对着一大堆要读的书茫茫然不知从哪儿入手……虽然在漫画和讽刺小品中，上面所罗列的不少类读者总是被嘲讽的对象，但这也实在怨不得他们。读书能力本来是经过训练才能获得的，但我们的教育界、读书界对此却至今没有给以应有的重视。我们从小学习识字、解词、分析句子、分析课文，却没有一门课程给我们有关读书技巧的知识。尽管随着社会上的读书热潮，读书界的专门刊物和报纸已经出版了不少，也发表了不少介绍读书方法、畅谈读书经验的文章，但是系统地精密地讨论读书方法的专书在大陆还罕见出版，这实在是一件令人遗憾的事。
         正是由于有这样的感受，当我看了阿德勒的《如何阅读一本书》后，觉得有必要介绍给更多的希望做一个好读者的朋友们。
         《如何阅读一本书》(以下简称《如》)是美国有名的哲学家阿德勒所著，初版于1940年，一面世就成为当时的畅销书，先后被译成法、德、意、西、瑞典文等多种文字。1972年，在范多尼(Van Doren)的协助下重新改写，充实了新内容。1984年台湾桂冠图书公司出版了张惠卿女士的中译本，被列为该公司出版的《桂冠心理学丛书》“生活技巧系列”的一种，在当年就出了四版，次年又出版了修订本。
         《如》之所以经久畅销，一方面是它反映了社会和读者对好的读书指导的迫切需求，一方面是由于作者从读者的阅读心理和实际出发，提出了一整套言之有理、行之有效的科学的读书规则和读书方法。作者首先提出“阅读是一种主动的活动”这一贯穿全书的主旨。同样一部书，一个人比别人读得好，一方面是因为他比别人更主动，一方面是因为他比别人更懂得运用阅读的技巧，二者紧密联系，不可分割。作者指出，阅读和著述一样，是一项过程相当复杂的活动，包含着很多独立的动作。但是想要有良好的阅读效果，所有的动作缺一不可。这些动作表达得愈好的人，书就能读得愈好。一个人读书的主动程度和他读书的目标很有关系。有人读书只是为了娱乐；有人则是为了了解外界的消息、情况，因为人们都渴望对外界的刺激做出反应。而作者在本书中对一切阅读活动的讨论，则是针对着以增强理解力为目的的阅读进行的。他把读书的艺术定义为阅读过程中在没有任何外界辅助的情况下反复推敲读物内容，借自己的力量从只懂一点到懂得更多。通过阅读，使自己的理解力得到提升。除了尽量强调思考以外，读书的艺术还包括敏锐的观察力、有效的记忆力、丰富的想象力和训练有素的分析能力及睿智的反应能力。在第五章《如何做一位自我要求的读者》中，阿德勒明确地提出了主动阅读的简单而基本的规则：边读边提出问题，而且必须尝试着自己回答问题。对于任何读物都将适用的四个基本问题是：
         1.书大体有关什么内容？(书的主题及作者如何依次发展他的丰题)
         2.作者详细叙述的是什么？(叙述方式、主要观点、主张和特别论点)
         3.这本书是否真实？(对作者的见解做判断)
         4.这本书与你有何关系？
         要准确地回答这四个问题，需要对一本书进行比较深入地阅读。但有些时候我们也许只需要了解前两个问题就够了。
         阿德勒把阅读分为深浅程度不一的四个层次：(一)初级阅读：经过这一层次的训练，学习者能够明了句子的意思，开始有能力消化他的读书经验，能将一本书中所获得的概念运用到另一本上，并能对相同题材不同作者的作品做出比较。这也是一般的学校教育使学生达到的层次。(二)检视阅读：要求读者在有限的时间里读完一定分量的内容，并能回答出上述的前两个问题。检视阅读包括有系统的略读或预读和粗浅的阅读两类。前者指导读者利用导言、副题来了解作者强调的重点和目的，利用目录、索引了解全书的结构和初步概念，用大概翻阅全书、只抽出几段或一两页重点所在仔细阅读的方法把握全书内容的粗浅轮廓。后者是指在第一次阅读一本比较难的书时不应希求弄懂每一个字句而应尽量一口气读完。检视阅读涉及了阅读的速度问题。最理想的方式并非越快越好而是能够以多种速度阅读并知道什么时候该采用什么速度。(三)分析阅读：这是全面、仔细、认真的阅读，要求读者在阅读中提出和回答一系列有组织的问题。这一层次实际上包括三个阶段：第一，找出整部作品的主题并了解作者如何以主标题和副标题来发展情节；第二，注释和把握作品的详细内容及叙述方式；第三，评论作品的内容和判断作品的价值。(四)综合阅读：指围绕一个主题的相关书籍的阅读方法，实际上也是通过寻找书籍收集资料，根据主题谨慎选择阅读后对某一主题进行综合研究的方法。这是一种水平较高、收获较大的阅读，阿德勒称之为“阅读的优选目标”。
         一本好书就像一粒晶莹透亮的甜葡萄，优选的概括提要充其量也不过是颗晒干的葡萄干。我们在这篇小文中仅仅概要地介绍了阿德勒书中的几个要点，但书中对阅读各种不同作品的门径的指点、对阅读与生命和心智成长的关系的见解、对阅读心理的颇为精到的分析等等内容却都不可能一一介绍，而全书行文中处处流露的敏锐、明澈和睿智的风格也是我们无法传达的。我们只有希望有读书兴趣的朋友们都能有机会看看这本书，更希望真正关心读书的作者、编辑为我们撰写、编译和出皈更多更好的切合读者实际的指导阅读的好书。
         (1987年第十一期)
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