汉语多媒体教学课件设计

《汉语多媒体教学课件设计》是对外汉语教学硕士研究生系列教材之一，也可作为汉语教师开展多媒体教学时的工具或参考。

《汉语多媒体教学课件设计》系统地讲述了汉语多媒体教学课件设计的有关问题。除绪论外，全书分上篇、中篇和下篇三个部分。上篇主要阐述了课件设计的基本概念，文字、图形、色彩在教学中的作用和特点，讲述了有关汉语教学课件版面设计的基本原理及课件的使用方法。中篇主要讲述了汉语多媒体课件制作中常用的技术，以及一些特殊的技术和技巧。下篇主要阐述了汉语语言知识教学和言语技能教学课件设计的常用形式和特点，并按教学环节对课件设计作了细致的解析。

郑艳群，女，博士，北京语言大学对外汉语研究中心教授。研究方向为汉语计算机辅助教学，主要从事面向对外汉语教学的现代教育技术理论与实践、语料库技术的应用等教学与研究工作。出版专著《计算机技术与世界汉语教学》，主编《多媒体汉字字典》、《对外汉语计算机辅助教学的理论研究》、《对外汉语计算机辅助教学的实践研究》，合著《对外汉语教学概论》，发表论文30多篇。

绪论
一、多媒体技术及应用
二、多媒体语言教学的现状
三、课什设计的主要内容和作用
1. 什么是课件设计
2. 课件设计的主要内容
3. 课件设计的作用

上篇 汉语多媒体教学课件设计的基本概念和基础知识
第一节 汉语多媒体教学课件设计概述
一、课件设计的一般过程
1. 需求论证和总体设计
2. 脚本设计和课件结构设计
3. 素材釆集和课件制作
4. 调试和维护
二、课件设计的基本原则
1. 多媒体手段的适时使用原则
（1）适时显示或播放
（2）适时提示
2. 多媒体手段的适量使用原则
（1）显示內容适量
（2）显示时间适量
3. 多媒体手段的综合使用原则
（1）综合运用多媒体教学手段与常规教学手段
（2）综合运用多媒体技术
三、课什的评价标准
1. 内容的规范性与正确性
2. 体现辅助性和真实性
3. 处理重点和难点内容的有效性
4. 版面设计的科学性
5. 人机交互界面的简易性
第二节 汉语多媒体教学课件的版面设计原理
一、文字的应用及其特点
1. 文字的作用
2. 文字的表现类型
（1）主体性文字
（2）标记性文字
（3）说明性文字
3. 文字的设计方法
（1）常用字体特性
（2）字号与间距
（3）标点的排式
（4）项目符号及其特点
（5）文字混排与强调重点
（6）整体布局与分栏排列
（7）一致与统一
二、图形的应用及其特点
1. 图形的作用
2. 图形的类型
（1）教学提示用图形
（2）标记用图形和装饰版面用图形
3. 图形的设计方法
（1）图形的种类
（2）图形的形式
（3）图形的方向
（4）图形的关系
（5）图形设计中的加强手法
三、色彩的应用及其特点
1. 色彩的基本概念
2. 色彩的作用
3. 色彩的使用原则
4. 色彩的联想和象征意义
四、版面设计的形式和组接
1. 版面设计的目的和意义
2. 视觉习惯和人工引导方法
3. 版面的和谐与平衡
（1）版面中的图形
（2）版面中的文字
（3）版面中的线
（4）其他
4. 版面的组接原则
（1）科学性
（2）突出性
（3）整体性
第三节 汉语多媒体教学课件的使用
一、多媒体教室的基本类型和主要特点
1. 基本类型
2. 主要特点
二、选择适宜的教学资源
1. 资源的类型
（1）素材型
（2）资料型
（3）课程型
2. 资源的获取
3. 资源的加工
三、教学过程中的操作方法
1. 选择合适与便捷的操作工具
2. 操作的科学化和规范化
3. 选择适当的操作位置
四、掌握新型的备课方式
1. 了解教学环境并掌握相关知识
……
中篇 汉语多媒体教学课件制作的常用技术
下篇 汉语多媒体教学课件设计解析
参考练习
参考文献
后记
……

    （1）显示内容适量
    教学内容的多少是教学方法的外在表现，也是教学本身的内在需要。内容显示并不是越多越好，也不是越少越好，而是要适量。因为同时显示的内容过多可能导致重点不突出，且影响注意力。例如，把两段课文及相关解释同时显示出来，那么当教师讲解**段的时候，学生可能在看第二段；又如，课堂教学的课件中为每个生词都配上录音，通过单击热区或按钮才能听到生词发音的做法也是不必要的，除非教师发音不准。因此，要尽量做到讲到哪里，就显示到哪里；讲多少，就显示多少。反之，某一时刻显示或链接的信息过少，就会产生很多冗余操作；或就课件的总体来说，所包含的内容过少，教学中大部分时间仍然需要常规的板书或口头解说、身体模拟、实物展示等手段，把多媒体教学手段当做一种时尚或摆设，也是不可取的。
    就汉语教学来说，显示汉语字、词、句的作用尤为重要。因为汉字是形、音、义的结合体，汉语中又有很多同音的字、词，有时教师口述，然后请学生复述，但学生未见字形、词形时，很可能只顾机械模仿，并不明白真正的意义。而在常规的教学中，教师不可能把每个字、词、句都写在黑板上，那么，利用多媒体教学手段方便、快速的显示特点，就可以弥补常规教学手段的不足。但如果把教师的每一句话，甚至一些教学用语，如“请看下面的例句”等字样都显示出来，也许在自学课件中是可行的，但在教师用的课堂教学课件中出现，则属于过量行为。
    （2）显示时间适量
    媒体显示或播放的时间长短与教学目的有关。显示文、图或播放音、像的目的是让学生借助直观形象的媒体形式理解教材中抽象、间接的语言文字内容，减免教师过度的或不必要的语言描述。
    媒体显示或播放的时间长短还与学生的反应有关。停留适当的时间有利于学生深入思考，也便于让学生听清楚、看清楚，特别是使成年人能够与自身已有的知识或经验建立起联系，并借助联想和想象有所感知，*终实现对目的语的理解与掌握。 ……