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内容简介

探察专家教师所具有的知识特点，特别是特定的学科知识及其优秀的课堂教学表现，有助于促进新教师及有经验教师的专业成长。
本书以学科知识与学科教学知识为切入点，并将其融入教师的课堂教学情境与学生的学习中进行考察。以小学数学学科为例，从实证研究的角度，对比了小学数学专家教师与非专家教师在学科知识、学科教学知识方面的差异，特别是研究了这些差异是如何影响教师实际的课堂教学及学生学习的。

第一章  导论
  第一节  研究背景
    一、教师知识对学生学习的影响：关注教师的外在特征
    二、教师专业的独特性：关注教师知识的本质
    三、立足课堂教学实践：关注实践情境中的教师知识
  第二节  研究目的
    一、研究目的与特色之处
    二、研究问题
  第三节  研究的理论基础
第二章  教师知识：类型及其相关研究
  第一节  知识及其类型
    一、什么是知识
    二、知识的分类
  第二节  教师知识及其类型
  第三节  学科知识、学科教学知识：内涵及其关系
    一、教师的学科知识、学科教学知识的内涵
    二、学科知识与学科教学知识之间的关系
  第四节  教师的学科知识、学科教学知识与课堂教学的关系
    一、教师对学科知识与学科教学知识的理解
    二、学科知识、学科教学知识对教师课堂教学的影响
    三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响
  本章小结
第三章  教师对学科知识的理解
  第一节  对教师学科知识的考察
    一、教师学科知识的考察维度
    二、研究方法
  第二节  教师对学科知识的理解状况
    一、专家教师与非专家教师对数学知识的理解
    二、专家教师与非专家教师的数学观
  第三节  专家教师的学科知识：结构化、情境性与动态化
    一、专家教师对学科知识的深入理解：结构化与情境性
    二、专家教师对学科本质的理解：动态化
第四章  教师对学科教学知识的理解
  第一节  对教师学科教学知识的考察
    一、教师学科教学知识的考察维度
    二、研究方法
  第二节  教师对学科教学知识的理解状况
    一、专家教师与非专家教师的学科教学知识比较
    二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系
  第三节  教师专业知识的独特性：从作为学科的知识作为教学的学科知识转化
第五章  教师实践场景中的知识运用：课堂教学的分析
第六章  教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点
第七章  结语
参考文献
后记

摘要

第二章  教师知识：类型及其相关研究
    本章首先从知识的概念入手，从哲学与心理学领域对知识的探讨作一简要的回顾；进而对知识的分类、教师知识的类型进行分析。第三节对教师学科知识、学科教学知识及其与教学与学生学习的关系作了较为细致的阐述，是本章的主要部分。
    第一节  知识及其类型
    为便于理解，在探讨教师知识之前，有必要先对知识及其分类作简要的介绍。
    对知识问题的探讨，无论在早期的哲学领域还是当代的教育与心理学研究中，一直是一个相当受关注的论题。从“柏拉图到笛卡儿，从笛卡儿到康德，到黑格尔，到实证论，直到其后英美的科学哲学，我们都可看到一系列知识的突破，知识论的建立，知识系统的更新与扩张，以及精致化，扩大化”。到20世纪中后期，知识的研究逐渐从哲学的范畴转到教育与心理的研究领域，开始关注知识如何影响人类的行为与学习，以及个体是如何获得知识及发展知识的。什么是知识呢？沿着知识研究的不同脉络，我们会发现，不同的领域对知识有着不同的界定。
    ……

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