网络教育应用

本套教材以强化实践教学和激发自主学习为目标，以理论知识为主线，以实践应用为驱动，旨在提高学习者的实践能力和综合素质。此外，本套教材注重经验、方法与思想的可迁移性，以适应高等院校教育技术及相关专业课程与教学改革的需要。

本书适应信息化环境下教师专业发展的需求，目标定位于培养和提升教师的网络教育素养和网络教学应用能力。全书共分10章。第1章至第4章是关于网络教育的基本概念和基本理论，内容主要包括网络教育应用概论、网络教学环境与资源、网络教学过程与模式，以及网络教育平台与技术等教师开展网络教育应用所必需的基础性知识。第5章至第10章围绕网络教育系统的应用设计展开分析，内容主要包括网络课程的设计与应用、网络视频教学系统、网络虚拟实验系统、网络教学答疑系统，以及网络学习评价系统和网络教育管理系统的设计与应用案例等。 本书适合高等院校教育技术学专业的本科生或研究生教学使用，同时也适用于各类教师信息化教育培训或供网络教育从业人员学习参考。

第1章  网络教育应用概论     1.1  网络教育的内涵与特征     1.1.1  网络教育的内涵     1.1.2  网络教育的基本特征     1.2  网络教育的产生与发展     1.2.1 国外网络教育的发展概述     1.2.2  我国网络教育的发展历程     1.2.3 网络教育发展未来展望     1.3 “网络教育应用”课程设计     1.3.1 “网络教育应用”内容体系     1.3.2  课程与教学组织建议     第2章  网络教学环境与资源     2.1  网络教学环境概述     2.1.1 网络教学环境的内涵     2.1.2  网络教学环境的结构     2.1.3  网络教学环境的特点     2.2  网络教育资源的获取与应用     2.2.1 网络教育资源概述     2.2.2  网络教育资源的类型     2.2.3  网络教育资源的获取     2.2.4  网络教育资源的利用     2.2.5  网络教育信息的交流     2.3  常见的网络教学环境     2.3.1 虚拟教室     2.3.2  微型世界     2.3.3  专题学习网站     2.3.4  虚拟学习社区     2.4  网络教学环境的设计     2.4.1 网络教学环境的设计模型     2.4.2  网络学习情境的创设策略     第3章 网络教学过程与模式     3.1  基于网络的教学过程     3.1.1 网络教学过程概述     3.1.2  网络教学中的活动     3.1.3  网络教学中的教师     3.1.4  网络教学中的学生     3.2  网络教学的应用策略     3.2.1  教学策略概述     3.2.2  教师的行为策略     3.2.3  学生的效能策略     3.2.4  信息问题解决策略     3.3  网络教育的应用模式     3.3.1 网络教育应用模式概述     3.3.2  网络教学的组织方式     3.3.3  基于网络的探究式教学     3.3.4  基于资源的自主性学习     3.3.5 基于网络的协作式学习     第4章 网络教育平台与技术     4.1  网络教育平台概述     4.1.1 网络教育平台的含义     4.1.2  网络教育平台的发展历程     4.1.3 网络教育平台的相关产品     4.2  网络教育平台的功能结构     4.2.1 网络教育平台的体系结构     4.2.2  教学支持系统的功能分析     4.2.3 网络教育平台的其他功能     4.3  网络教育平台的开发技术     4.3.1 网站设计基础     4.3.2  动态网页技术     4.3.3  流媒体技术及应用     4.3.4  Web 2.O技术     4.3.5  移动教育网络技术     4.4  网络教育开发的技术标准     4.4.1  网络教育技术标准概述     4.4.2  国外网络教育技术标准       …… 第5章  网络课程的设计与应用 第6章  网络视频教学系统 第7章  网络虚拟实验系统 第8章  网络教学答疑系统 第9章  网络学习评价系统 第10章  网络教育管理系统 参考文献

    第1章 网络教育应用概论     【学习目标】     1.说出网络教育、网络教学系统等基本概念。     2.理解网络教育的特征。     3.了解我国网络教育的发展历程。     4.了解web 2.0、移动通信等新技术对网络教育发展的影响。     1.1  网络教育的内涵与特征     1.1.1 网络教育的内涵    1.网络教育的内涵    作为一个新兴的教育应用领域，网络教育正在步入千家万户并逐渐融入人们的日常生活中。关于网络教育的内涵与本质，不同的研究者从不同的角度提出了自己的观点。 （1）网络教育是一种手段（宗秋荣，2001）。持这种观点的研究者强调，网络教育是基于网络支持的教育手段，任何人都可以通过网络学到知识，对于在校生，他们除了以课堂面对面的学习外，也可借助于网上提供的学习资源对课堂教学内容进行扩展和补充。 （2）网络教育是一种教育理念（梁士荣，1999）。网络教育是一种教育理念，是对人类教育自由的崇尚与人性自然的顺应，即为人类的教育消除各种与障碍提供优选限度的自由。网络教育不仅是一种方式方法，而且是一种教育观念，是将教育融于受教育者的自然生活之中，按需求教育者的生存方式、生存需要、生活习惯、生活节奏、生活状态和生活喜好，来设计提供多种教育的形式，指导需求教育者主动地、发自内心地、积极地选择最适合自身的形式来寻求教育。 （3）网络教育是一种新的教育环境。持这种观点的人认为：网络可营造一种虚拟的、信息快速更新的环境。“人们面临着的将是不断变化的、全新的学习环境，而这种变化的本质特征就表现在由实到虚的逐步演变过程中（李力，1999）”。随着网络技术的发展，特别是虚拟现实技术的完善和更新，学习环境正经历着由场所向氛围、由物理向非物理、由实到虚的转变。     ……