中学语文教学体系新探.在积累中实践/中国特级教师文库--聚文网

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内容简介

本书从中学语文教学的本质——语感训练着手，通过纵向语感训练、横向文体沟通两个方面，把语文阅读教学的本质和训练过程与方法，阐述得十分清晰。书中多侧面、多层次地反映了作者对语文教学的观点，尤其是对培养具有中学语文特色的创造性思维能力的见解，并以大量的课例、个案，生动、具体地加以印证，因而具有较强的科学性和示范性，对当前深化语文教学新一轮的改革实践具有一定的指导意义和借鉴意义。

作者简介

张大文 1937年11月出生，浙江省余姚市人。1960年毕业于上海师范大学。复旦大学附属中学语文教师，华东师范大学、华中师范大学兼职教授。1992年被评为特级教师。在中学语文教学的长期实践中总结出“语言一思想一语言”的教学规律，形成严谨、生动、精练、多样的课堂教学风格。著有《语文创造性学习》、《文体沟通导论》、《第一课堂》、《文如泥土画似景》等。1981年被评为上海市优秀人民教师，1991年被评为全国模范教师并被授予“人民教师”奖章。

自序第一章语感的训练第一节落实准备工作第二节积累词语义项第三节明确词句指向第四节排除错误干扰第五节辨析句子意义第六节概括段落大意第七节贯通篇章结构第二章文体的沟通第一节记叙文向其他文体的沟通第二节说明文、实用文向其他文体的沟通第三节议论文向其他文体的沟通第三章词语的掌握第一节词语的指认第二节词语的推敲第三节词语的积累第四节词语的运用第四章句子的辨析第一节句子的效率第二节句式的效力第三节句法的效能第四节逻辑的效应第五节修辞的效果第六节标点的效用第五章整篇的理解第一节信息的筛选第二节结构的把握第三节观点的分析第四节全文的评注第六章教学的模式第一节指导学法式第二节启发思考式第三节寓教于练式第四节设计题目式第五节比较阅读式第六节组织讨论式第七节引导辩论式第七章写作的战略第一节加强基本训练落实模仿重点第二节借鉴课文思路培养写作兴趣第三节提高思想水平揣摩写作方法第四节接触生活实际强化语言训练

摘要

第一章语感的训练第一节落实准备工作一、提高注意品质，为迁移、类化作准备（一）通过比较，激发兴趣，引起无意注意注意是引起思考的起点，而无意注意又是注意的开端。在阅读课文的时候，要让学生进入阅读状态，以至进入语感状态，第一关就是要让他们对课文引起无意注意。为此就要启发他们通过比较，找到可以注意的点子，以便进一步思考。一般地说，这些可以注意的点子应该明显一些，实在一些，容易作出比较，容易引起兴趣，以便举一反三，养成习惯。例如，鲁迅的《祝福》中写鲁四老爷说“我”胖了之后即大骂其新党，但“我”知道，这并非借题在骂“我”，因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了。——在这里，我们就要启发学生注意：鲁四老爷骂新党，为什么不是骂“我”而是骂康有为呢？莫非新党党内有派？另一方面，既然不是在骂“我”，谈话为什么不投机呢？——这样，学生就会感到有兴趣并且有责任去注意课文内外关于“新党”和“老新党”的注释，从而了解到：“我”和康有为虽同为新党，却有新老之分，四叔既然连老新党都要骂，对新新党当然更要骂，谈话当然不投机了。（二）提示矛盾，鼓励探索，指导有意注意如果说无意注意因刺激物而引发，那么有意注意却靠矛盾的自我设计、自行解析而坚持，是一种不能不作意志的坚持、直到矛盾解决的注意状态。 ……

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