回到基本元素去.走进新(纲要)李季湄

     阅读本书，不难从文章中感觉到各地区幼儿园正在进行一场“静悄悄的革命”。怎么迈开贯彻《纲要》的第一步？如何去发现、研究、解决自己的问题？如何改变幼儿园的管理制度、教研制度、作息制度，使之更加入文、更加有利于教师的专业成长？如何改变教育教学过程，让师幼互动更加有效，更能促进幼儿实实在在的发展？如何在不断提高幼儿园教育质量的同时而让成本降得更低？如何培育幼儿园求真务实的风气，远离浮燥、表面化、形式主义？……可以毫不夸张地说，解决这些问题是一场深刻的文化变革。幼儿园为此而创造的许多看似不起眼的新举措和新做法无一不触及到深层结构的、制度的、观念的、价值的变革。

    

    上册 “贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”解说 项目负责人、华东师范大学学前教育系教授 李季湄 我们如何变被动为主动走进新《纲要》 北京市顺义区石园幼儿园 张宝兰 李 娟／执笔 探索农村早教新模式 开拓农村早教之路 北京市顺义区幼教培训中心 刘秀丽 耿 兵／执笔 北京市顺义区尹家府中心幼儿园 于红伟 张秋艳 李 鹏／执笔 北京市顺义区李桥中心幼儿园 冯 军 高淑荣／执笔 养成教育中的“三个转变” 北京市六一幼儿院 刘 燕 成 勇 从跟随到推动 从解读到支持 四川省直属机关红星幼儿园 在生活和游戏中帮助幼儿建构数学经验——兼谈教师在此研究中的成长 北京市西城区曙光幼儿园 陈 立／执笔 美术活动中从关注“像不像”到关注“想不想” 北京军区空军蓝天宇锋幼儿园 姚丽红／执笔 走进新《纲要》，我们一直在行动——从我，一名普通的一线教师说起 重庆市渝中区实验幼儿园 李 钰 《纲要》带给我的变化——以记录为反思教学的工具，协同幼儿以 自己的方式学习 云南省昆明市第一幼儿园 高 华 为教师自主发展搭建平台——幼儿园教学管理中的以人为本与制度创新 上海市卢湾区思南路幼儿园 教育过程中的“现场管理” 上海市虹口区实验幼儿园 黄丽萍 支持性班级课程管理的研究与实践 上海市闸北区芷江中路幼儿园 郑惠萍／执笔 不同管理机制下的“月教育教学计划”和“作息制度” 黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园 宋丽玲 立足“园本”的发展性教师评价 重庆市渝中区区级机关幼儿园 创建关注幼儿需要的师幼互动之思考与实践 浙江省省级机关北山幼儿园 金 玺 师幼互动中教师的进行式支持策略 四川省成都市市级机关第一幼儿园 察觉孩子的需要 建立积极的互动 黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园 宋丽玲 从“玩具超市”活动看师幼互动 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园 林 丽／执笔 个别化教育中的师幼互动 上海市静安区南阳实验幼儿园 张小华 解读童心 积极互动 上海市儿童世界基金会普陀幼儿园 尊重个体差异，让教育行为更贴近幼儿的发展需要 北京市西城区棉花胡同幼儿园 顾春晖／执笔 “飞行棋”为什么屡收不齐 浙江省杭州市朝晖五区幼儿园 王旦明 教师和幼儿共同创设动态的教育环境 黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园 低成本、高效益的幼儿园教育环境的创设和研究 上海市虹口区实验幼儿园 创设低成本、高质量的教育环境 海南省海口市机关幼儿园 立足本土 为农村幼儿提供适宜学习与发展的物质环境 贵州省“贯彻《纲要》行动计划”研究组 摇篮中的情结——江西赣州利用本土资源创设幼儿教育环境的探索 江西省赣州市教育局 江西省赣州市章贡区教育局 江西省赣州市保育院 江西省赣州市章贡区保育院 江西省赣州市和平路幼儿园 江西省赣州市育苗幼儿园 让环境与幼儿有效互动 福建省厦门市城市职业学院教科研中心学院学前教育教研室 蔡蔚文／执笔 下册 家园合作的变迁 重庆市巴蜀幼儿园 激活家园共育活动机制的新创意——周末家庭活动小组 上海市卢湾区思南路幼儿园 以“小主人玩具俱乐部”为载体，实现有效的家园联动 上海市宝山区行知实验幼儿园 关注幼儿发展，引导家长走进幼儿园教育活动 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园 家园互动有效策略的探索 江西省政府直属机关保育院 在贯彻《纲要》中发挥教研部门的职能作用，促进我市幼教质量的提高 天津市幼儿教育教学研究室 我们的心路历程(一)——在与教师的互动中转变教研员角色和教研工作方式 北京市西城区“贯彻《纲要》行动计划”项目组 沈心燕 左晓静／执笔 我们的心路历程(二)——与园所管理者共同研究教师和教研过程，以提高教研的实效性 北京市西城区“贯彻《纲要》行动计划”项目组 沈心燕 左晓静／执笔 创建关注教师需要的园本教研新模式 浙江省省级机关北山幼儿园 孟晓葵 分层发展与分类教研的实践探讨 四川省成都市第三幼儿园 司 茜 向 燕／执笔 立足园本教研 搭建教师专业成长之桥 海南省海口市机关幼儿园 邢 娟 “学会观察，促进反思”系列主题教研 浙江省杭州市胜利幼儿园 基于案例学习 构建园本教研共同体 云南省昆明市第一幼儿园 喻 兰 构建开放的对话系统 促进教师的专业发展 上海市虹口区实验幼儿园 李建君 走进新《纲要》——实践的回应 华东师范大学学前教育系 李季湄 编评 剖析问题，求真务实——透视行动方案的制订过程 华东师范大学学前教育系 李季湄 华爱华 方案制订的过程即是研究的过程 天津幼师附属幼儿园 从关注研究结果到关注研究过程 浙江省省级机关北山幼儿园 在行动计划中学做行动研究 华东师范大学学前教育系 周 欣 研究目标三易其稿 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园／文 周 欣／评 研究问题在行动中凸显 上海市虹口区教师进修学院 朱鸽翔／文 周 欣／评 研究让管理者改变 北京市西城区棉花胡同幼儿园／文 周 欣／评 管理者如何支持教师参与研究 云南省昆明市第一幼儿园 王 珏 赵淑琼／文 周 欣／评 理想师幼互动行为的探寻 南京师范大学教育科学学院 刘晶波 区域活动中的教师适度指导。 浙江省省级机关北山幼儿园 杨 轶 解放教师雏议 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园 李 鸿 徐卫梅／文 刘晶波／评 教育机智：互动的基本功 四川省成都市市级机关第一幼儿园 毛芳芳／文 李 禾／评 转变教师角色意识 适当调整教育行为 重庆市渝中区实验幼儿园 左 凌／文 刘晶波／评 倾听与回应——师幼互动中的对话艺术 广西师范大学教育科学学院 侯莉敏 对话是怎样产生的 四川省成都市市级机关第一幼儿图 表绍英／文 侯莉敏／评 在与幼儿的对话交融中成长 重庆市渝中区实验幼儿园 李 钰／文 侯莉敏／评 说对孩子发展有价值的话 四川省成都市市级机关第一幼儿园 车 飞 与幼儿有效对话的收获 天津幼师附属幼儿园 刘 健 支持幼儿的学习 华东师范大学学前教育系 李季湄 眼中的宝贝——我在行动中视角的改变 辽宁省沈阳市和平区南宁幼儿园 张洪雁 不同类型儿童群体的组合方式在教育实践中的运用 上海市虹口区实验幼儿园 瞿 菁 关于提问的研究 浙江省省级机关北山幼儿园 王伟青 从孩子的进步所想到的 陕西省西安市高新第一幼儿园 郭显梅 贯彻《纲要》，管理怎样改革 北京教科院早教所 徐 明 理解《纲要》精神，实施新型管理 上海市虹口区实验幼儿园 李建君 新《纲要》下的教研活动与管理者定位 四川省成都市市级机关第一幼儿园 漆 静 谢莉梅 从幼儿和教师需要出发的管理 广西壮族自治区直属机关第三幼儿园 林凤英 做教师的合作研究者 天津幼师附属幼儿园 刘 健 “贯彻《纲要》行动计划”实施过程中的幼儿园教研 华东师范大学学前教育系 华爱华 关于师幼互动若干实践问题的探讨 ——福州市儿童学园教师与项目专家组成员的一次对话 主持人／毛新巧 对话者／华爱华 “是支持他继续同一活动，还是引导他参与其他活动?” ——上海市虹口区园际之间的一次教研活动实录 主持人／崔 岚 点评／华爱华 教例反思：大班韵律活动《美丽的小花》 ——昆明市第一幼儿园的一次教研活动实录 整理／喻兰 赵淑琼 点评／华爱华 注重研究过程，倡导务实精神，切实推进《纲要》的贯彻落实 天津市教委学前教育处 关注每一所幼儿园的发展 ——区域性推进《纲要》实施的实践和研究 上海市虹口区教育局 王 蔚 在“贯彻《纲要》行动计划”中推进《纲要》的实施 四川省教育厅 充分发挥试点园的骨干作用 推动贯彻《纲要》工作向前发展 四川省成都市教育局 关于《纲要》实施中值得注意的几个问题 ——在“全国实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》经验交流”会上的报告 华东师范大学学前教育系 李季湄

    走进新《纲要》     我们如何变被动为主动走进新《纲要》     一、由被动学习变为主动学习 （一）被动学习 《纲要》颁布以后，在上级部门要求下，我园也展开了《纲要》的学习的工作，领导班子带头学习《纲要》原文，从头至尾带领大家读《纲要》、反复听《纲要》培训讲座录音；要求教师背诵五大领域目标，组织答卷、竞赛活动。 那段时间，每次教研活动开始，先让教师背诵一段《纲要》；并出考题组织教师答卷，进行《纲要》知识竞赛，这种机械记忆的学习方式使教师怨言甚多，甚至对领导产生抵触心理，将园长形象地比喻为“大考官”。那次《纲要》竞赛活动中，前勤教师联合起来，明明都背了，却齐称不会背，领导班子对教师的行动有所耳闻，早就做好了准备，临时改变竞赛顺序，让一名党员带头回答，但由于已事先商定好了，这名党员也说不会，最后让后勤组拿了第一名，前勤教师却不以为然，而且当成一件很好玩的事。 分析未达到学习效果的原因主要有组织方法、态度和水平问题。首先，领导的地位高高在上，硬性要求教师背诵，没有深层次的引导，教师不理解，使教师对《纲要》的学习、领导的管理产生抵触心理。其次，当时的学习不能结合教师的工作实际，不能调动教师学习的主动性。第三，园领导对《纲要》认识不清，没有给教师讲清《纲要》的重要性，使得教师态度不端正。同时，教师认为《纲要》要求太高，踮起脚也够不着，只有像外国一样的低师幼比才能达到，我们没有实践的可能。另外，当时认识《纲要》的深度不足、理解水平有限，又没有可借鉴的实际经验，学得比较肤浅，不能应用到实践中。     ……