重构教育生态 区域教育生态与区域教育发展

教育政策、理论和实践是影响教育发展的“三驾马车”，本书试图以融合的视域，寻找教育健康发展真正“关键”的要素。作者认为无论是课堂、课程、评价、队伍 等方面的变革，还是中考、高考、治理方式改革，其实都是部分的改变，还不足以为教育带来质的发展。教育要发生真正的改革，应从教育生态构建出发。重构教育生态，是教育发展的真正“要素”，教育生态优化，方能夯实教育发展之道。 本书从不同主体，不同内容思考教育生态重构，更多的是实践层面的理性思考，扎根于实然的教育生态，以期为教育工作者带来更多深层次的启发。

教育政策、理论和实践是影响教育发展的“三驾马车”，本书试图以融合的视域，寻找教育健康发展真正“关键”的要素。作者认为无论是课堂、课程、评价、队伍等方面的变革，还是中考、高考、治理方式改革，其实都是部分的改变，还不足以为教育带来质的发展。教育要发生真正的改革，应从教育生态构建出发。
重构教育生态，是教育发展的真正“要素”，教育生态优化，方能夯实教育发展之道。本书从不同主体，不同内容思考教育生态重构，更多的是实践层面的理性思考，扎根于实然的教育生态，以期为教育工作者带来更多深层次的启发。

方华，江西弋阳人。在江西省弋阳县乡村初中工作13年，其间担任教师、学校中层、副校长、校长、书记等职务。在县城接近中学与重点中学担任书记、校长；在县城市管理局与县教育体育局担任局长、书记，在上饶市教育局任副调研员。 后调至上海市崇明区教育学院任科研室主任，其间借调至中国教育学会秘书处，任重量基础教育优秀教学成果推广应用项目组负责人，同时被教育部人文社会科学重点基地—华东师范大学基础教育改革与发展研究所聘任为下设教育局长专业发展研究中心主任。

第一章 认识教育生态
教育生态是什么
写给区域良好教育生态实验区建设
怎样才能形成 “尊师重教”的区域文化生态
多主体下的教育生态
构建教育生态圈之区域篇
区域教育生态圈的首席构建者
过度宣传高考成绩影响教育生态
从 “教师勇气更新”到教育生态
良好教育生态需要呵护

第二章 教育生态与教育发展
教育的立场
以良好的校风影响家风改变民风
教育，成为每个人的 “日用品”——献给改革开放40年
教育者首先要把教育 “想明白”
教育需要科学思维
教育的伟大在于真实
教育需要 “教育情怀”
教育，需要倡导 “首创精神”
关注 “成长”和 “当下”，做有温度的教育

第三章 重构教育生态
呼唤 “适宜”教育
教育需要重新定义 “成功”
关于县中 “塌陷”现象的思考
做好成果 “推广人”，助推基础教育高质量发展
基于 “成果推广应用”视域谈谈 “成果”
基础教育阶段培养学生创新能力之思考
关于家庭教育现状分析与对策之我见
“一句话”的力量
站在孩子成长的视域看 “进校园”
淄博烧烤：“烧”掉长辈和前辈的错误认知，“烤”出晚辈和 后辈的历史超越
学生是我们的牵挂
教育科研的发展需要良好教育生态
为区域教育高质量发展助力

第四章 局长： 区域教育生态的设计者
谁做教育局长？
再谈教育局长
专业能力是教育局长履责的基础支撑
关于 “教育局长研究”几个问题的回应

第五章 校长： 区域教育生态的推动者
谁做校长？
“二层次十要素”——校长领导力的构成
校长领导力建设

第六章 教师： 区域教育生态的实践者
说说教师队伍
谁做教师
关于教师队伍建设的几点思考
新教师选岗规则怎样制定才公平
合理流动 保障教师队伍稳定
教师队伍建设要从管制走向服务
乡村教师 “安”才能 “定”
教师培训 “三要素”
警惕教师队伍建设中的 “青年教师”现象
吸引学生是教师专业能力的显性标识
区域教育生态视域下的 “名师”建设思考
聊聊 “名师”引进这件事

第七章 学校管理： 区域教育的基本样态
教育评价决定教育高质量发展
教育一旦资源化，就会减弱或丧失教育性
学校管理的五个走向
工作中的四种思维类型
……