应用认知语言学

应用认知语言学怎样在二语教学中发挥积极的作用？本书通过丰富的实证研究向读者阐释了应用语言学理论应用于中国外语教学的具体问题。

本书是尝试把认知语言学的理念和应用语言学的实践结合起来而确立的应用认知语言学的学科体系，把认知语言学的重要概念应用于中国外语教育教学语境下英语教学的具体问题，探讨如何利用国内丰富的英语教学资源进行认知语言学的应用研究。全书共十章，分别从概念范畴、语言相对论、概念隐喻、意象图式、动态位移事件、构式语法和概念整合理论等认知语言学的重要理论出发，通过实验方法研究了中国学生的英语学习规律。
本书适合从事理论语言学、应用语言学和外语教学理论与实践的学者阅读研究。

卢植 卢植教授的主要科研领域是应用语言学、心理语言学和认知语言学。卢植教授先后为本科生开设的“综合英语”、“行政英语”、“商务英语”等，为研究生开设的课程有“语言学概论”、“语言教学法”、“语言学研究设计与统计学”等。 先后在《当代语言学》、《外语教学与研究》、《外国语》、《现代外语》等外语学科的核心期刊发表学术论文20余篇，出版专著1部。参与国家社科项目1项，主持教育部和广东省社科科研项目2项，广东省教育厅人文社科研究项1项和校级项目多项。 卢植教授现为国际应用语言学学会会员和国际认知语言学学会会员，应邀担任有关学术期刊的特约审稿人。

1.导言
1.1 应用认知语言学
1.1.1 认知语言学
1.1.2 应用语言学
1.1.3 应用认知语言学
1.2 应用认知语言学的研究方法
1.2.1 定性研究方法
1.2.2 定量研究方法
1.3 本书主要内容
2.原型范畴与核心词教学
2.1 范畴与范畴化
2.2 范畴与词汇教学
2.3 实验研究
2.3.1 基本词产出实验
2.3.2 原型词教学实验
2.4 结果分析与讨论
2.4.1 基本词产出实验的结果
2.4.2 原型词教学实验的结果
2.4.3 综合讨论
2.5 小结
3.语言相对论与外语教学
3.1 语言相对论
3.2 英语和汉语数字标记系统
3.3 英汉单语者及双语者图片相似度判断实验
3.4 结果分析与讨论
3.4.1 结果
3.4.2 讨论
3.5 小结
4.隐喻与动词短语教学效用
4.1 隐喻与概念隐喻理论
4.2 英语动词短语及其教学
4.3 实验研究
4.4 实验结果
4.5 分析与讨论
4.6 小结
5.意象图式与动词隐喻义学习
5.1 具身认知与意象图式
5.2 动词隐喻及其认知理解
5.3 动词隐喻实验
5.4 结果与讨论
5.4.1 结果
5.4.2 综合讨论
5.5 小结
6.位移事件类型框架与动态位移事件的学习
6.1 位移事件类型
6.2 位移事件习得研究
6.3 实验研究
6.4 数据分析与讨论
6.4.1 语义成分表达
6.4.2 方式动词的类符与形符分析
6.4.3 自主性动态位移事件的路径密度
6.4.4 致使性动态位移事件的数据分析和讨论
6.4.5 原因动词的类符与形符分析
6.4.6 致使性动态位移事件的路径密度
6.5 小结
7.构式与英语被动构式的理解
7.1 构式与构式语法
7.2 被动构式与构式语法
7.2.1 被动构式本体研究
7.2.2 被动构式的认知理解
7.3 构式与外语学习
7.4 被动构式判断实验
7.5 实验结果和讨论
7.6 小结
8.英语双宾语构式习得
8.1 双宾构式
8.2 英语双宾构式理解与产出实验
8.3 结果与讨论
8.4 小结
9.概念合成理论视角下的二语写作
9.1 概念整合理论
9.2 作文过程与概念整合
9.3 研究方法
9.4 数据分析与讨论
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