语文教师如何做科研--聚文网

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内容简介

我们中小学教师，为什么要做科研呢？是为了完成工作任务或评职称吗？显然不是。科研对我们中小学教师的意义，远不止这么简单。它关乎我们的职业，关乎我们的生存状况，更关乎我们个人的幸福与人生意义。本书从选择论题的实用策略、基本的科研方式、常用的科研方法、写作的思维方法、写作的规范等方面，梳理了教科研的整个流程，是一本翔实、全面的语文教师教科研指导手册。研读本书，我们不仅能掌握做教科研所需的科学认识和理性思考，还能点燃工作与生活的激情和希望。

作者简介

李海林，男，生于1963年3月，上海市新纪元双语学校校长。曾任浙江师范大学、上海师范大学教授、硕士生导师，上海市洋泾中学校长等职。出版《言语教学论》《语文教学科研十讲》《美国中小学课程观察》等多部专著，发表论文230余篇。曾获得高等学校教学成果重量二等奖、省级一等奖，还获得上海市学校教育科研成果一等奖。

序写在前面的话第一章选定研究论题的实用策略一、争论即论题：从热点问题、有争论的问题入手二、任务即论题：围绕现实任务选择论题三、矛盾即论题：通过揭示矛盾发现论题四、移用即论题：从其他学科的理论中发现论题五、方法即论题：用新的研究方法寻找论题六、错误即论题：通过发现错误选定论题七、空白即论题：在理论环节寻找理论空白八、总结即论题：梳理、提升和推陈出新九、前瞻即论题：根据预测选定论题十、拓展即论题：对已有的研究加以拓展第二章语文教学科研的基本方式一、备课：教学设计的文案准备二、说课：对教学的思考三、公开课：教学评论的一种特殊形式四、研讨会：学术交流五、课题研究：上规模的多人合作研究六、论文：专题研究七、专著：系统的研究第三章语文教学科研的常用方法一、行动研究：行动者用行动研究如何行动二、叙事研究：讲一个有教学意义的故事三、案例研究：以案“例”理四、质性研究：基于“田野工作”的研究五、调查研究：对事实的寻求六、实验研究：确认事物间的因果关系七、文献研究：把文献当作一种事实来研究八、历史研究：历史思维学方法九、系统研究：要素分析与结构分析十、逻辑研究：概念运动与逻辑力量第四章写作过程中的思维方法一、概念化的方法二、分类的方法三、分层的方法四、铺陈的方法五、关联的方法六、辨析的方法七、追问的方法八、辩护的方法九、总结的方法十、引用的方法十一、类比的方法十二、层递的方法十三、以退为进的方法十四、表格的方法十五、介绍的方法十六、借事说理的方法第五章写作的规范一、命题的方法二、论文结构的基本要求三、论文结构的类型四、摘要与关键词五、注释与参考文献……

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