杜威全集.晚期著作:1925-1953--聚文网

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内容简介

约翰·杜威著的《杜威全集(晚期著作1925-1953靠前2卷1938)(精)》是《约翰．杜威晚期著作》(1925-1953)第十二卷，提供了杜威《逻辑：探究的理论》的一个版本，也是现代语言协会委员会学术版本委员会认可文本。
《逻辑：探究的理论》出版于1938年，杜威随之达到其逻辑理论发展的一个高峰，他在序言中将其描述为历经四十多年努力的一个成果。实际上，杜威对探究理论的追求开始于46年前，1882年起他在约翰。霍普金斯大学当研究生，在乔治·希尔维斯特．莫里斯指导下研究逻辑，这贯穿他整个学术生涯直到退休，那时他终于有时间完成《逻辑》。
有三部更早的著作标志着杜威《逻辑》发展的重要阶段，对于1938年所展现的观点有重要贡献：1903年的《逻辑理论研究》，其中杜威撰写了四篇文章；1910年的《我们如何思维》将其逻辑应用于教育；1916年的《实验逻辑论文集》是对其观点的进一步修改与扩充。杜威在序言中称赞了这些著作，他说：“尽管基本观点依然未变，在这些年间自然还有相当多的修改……当前著作的特色在于将早期观点应用于解释形式与形式关系，它们构成了逻辑传统的标准内容。”
《逻辑》一书的撰写实际至少需要13年。杜威不愿匆忙得出其理论的很终结论，在1934年写给其长年好友阿尔伯特·C·巴恩斯的一封信中，他将这项研究描述为自己“很初与很终的爱恋”。在准备该书期间，杜威征求了三个人的建议：悉尼·胡克、约瑟夫·拉特纳和恩斯特·内格尔，他们以前都是杜威在哥伦比亚大学的学生。在该书发展的每一个阶段，他都和胡克通信，共同协商各章不同原稿以及很终的毛条校样。他和拉特纳讨论了数章原稿，他和内格尔协商了有关数学的章节，他认为这些是“全书很艰深的部分”。

作者简介

约翰·杜威（John Dewey，1859-1952），美国有名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气。美国实用主义教育家杜威（1859-1952）是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。

中文版序
导言
逻辑：探究的理论
前言
第一部分导论：探究的母体
1．逻辑的主题问题
2．探究的存在母体：生物学的
3．探究的存在母体：文化的
4．一般常识与科学探究
5．逻辑学必要的改革
第二部分探究的结构与判断的建构
6．探究的模式
7．判断的建构
8．直接知识：理解与推论
9．实践的判断：评估
l0．肯定与否定：作为再次评定的判断
11．判断中量化命题的功能．
12．作为对时空性的确定的判断：叙述-描述
13．判断的连续体：一般命题
14．类属命题与全称命题
第三部分命题与词项
15．命题的一般理论
16．集合与序列中的有序命题
17．形式功能与准则
18．词项与意义
第四部分科学方法的逻辑
19．逻辑与自然科学：形式与质料
20．数学论说
21．科学方法：归纳和演绎
22．科学法则-因果关系和承继性
23．科学方法与科学主题
24．社会探究
25．探究的逻辑与关于知识的哲学
文本研究资料
文本注释
文本说明
校勘表
打印稿上的修订
行末连字符列表
引文中的实质性变动
杜威的参考书目
索引
第一版页码对照
译后记

杜威全集.晚期著作:1925-1953

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