城乡融合发展背景下职业教育制度建设研究

本研究专著基于对职业教育功能限度的认识，提炼出区域经济协调发展、社会融合和人的终身发展三个城乡融合发展的本质特征，通过历史借鉴、国际比较、案例分析以及专家咨询等方式，试图构建能推进区域经济、社会融合和人的终身发展的制度体系，从而真正发挥职业教育推进城乡融合发展的作用。本专著尝试建构一种“职业人才支持服务制度体系”来推动城乡融合发展。

曾阳，女，2016年毕业于中山大学，获管理学博士学位。现任南方科技大学规划发展部副研究员。

第一章 导论
第一节 研究背景
一、城乡融合：发展背景及对职业教育的现实需求
二、职业教育：“二流形象”及服务城乡融合的历史使命
三、制度建设：职业教育服务城乡融合的核心诉求
第二节 国内外研究现状
一、国外相关研究综述
二、国内相关研究综述
三、对文献综述的归纳与评价
第三节 研究目标与意义
一、研究目标
二、研究意义
第四节 研究范围与概念界定
一、研究范围
二、核心概念界定
第五节 研究思路与方法
一、研究思路与假设
二、研究方法与内容
三、研究的技术线路
第二章 职业教育服务城乡融合制度建设的理论分析
第一节 城乡融合语境下职业教育的功能和定位
一、城乡融合与职业教育的关系分析
二、城乡融合发展对职业教育的新要求
三、区域统筹职业教育的功能和定位
第二节 研究的理论基础
一、区域经济增长理论
二、社会分层理论
三、人力资本理论
四、制度变迁理论
五、研究理论基础内在关系分析
第三节 研究的理论分析框架
第三章 改革开放以来职业教育的制度变迁
第一节 市场经济探索期的职业教育制度(1978—1991年)
一、市场经济探索期的政治经济和城镇化背景
二、市场经济探索期的职业教育制度变迁过程
三、市场经济探索期职业教育制度的横向分析
第二节 市场经济确立期的职业教育制度(1992—1999年)
一、市场经济确立期的政治经济和城镇化背景
二、市场经济确立期的职业教育制度变迁过程
三、市场经济确立期职业教育制度的横向分析
第三节 市场经济发展期的职业教育制度(2000—2020年)
一、市场经济发展期的政治经济和城镇化背景
二、市场经济发展期的职业教育制度变迁过程
三、市场经济发展期职业教育制度的横向分析
第四章 职业教育服务城乡融合的制度困境与挑战
第一节 职业教育服务城乡融合的制度供求挑战
一、职业教育制度供给未能实现“质”的保障
二、职业教育制度未能充分顺应职业教育发展
三、职业教育制度供给未能有效切合发展需求
第二节 职业教育服务城乡融合的责任边界困境
一、学校与企业的利益关系不清
二、政府与学校的利益关系不明
三、政府与企业的利益关系不顺
第三节 职业教育服务城乡融合的路径依赖问题
一、“城市中心取向”发展定位与农村职教需求矛盾
二、“服务发达地区”功能定位与地方发展需求矛盾
三、“就业率导向”目标定位与职业人才发展需求矛盾
第四节 新时期城乡融合发展对职业教育提出新需求
一、我国城乡关系的发展变迁
二、新时期乡村振兴对职业教育的需求
三、职业教育与城乡融合发展的契合点
第五章 发达国家职业教育服务城乡融合制度的比较与启示
第一节 美国社区学院
一、社区学院的发展历程
二、社区学院的主要特色
三、社区学院的运行机制
第二节 德国双元制
一、双元制的发展历程
二、双元制的主要特色
三、双元制的运行机制
第三节 澳大利亚TAFE学院
一、TAFE的发展历程
二、TAFE的主要特色
三、TAFE的运行机制
第四节 发达国家职业教育制度经验的比较与启示
一、发达国家职业教育制度经验比较分析
二、我国职业教育制度环境的现状与问题
三、对我国职业教育合作生态构建的启示
第六章 职业教育服务城乡融合发展的案例分析
第一节 云南职教园区推进区域经济发展
一、职教园区集中发展模式的提出背景
二、集中发展模式主要特色——以嵩明职教园区为例
三、职教园区推进区域经济发展的作用
四、职教园区集中发展模式存在的问题
第二节 湖南整合县级职教资源助推社会融合
一、县级职教资源整合模式的提出背景
二、整合模式主要特色——以湘潭县为例
三、整合职教资源助推社会融合的作用
四、县级职教资源整合模式存在的问题
第三节 广东改革培养模式促进职业人才发展
一、职业人才培养模式改革的提出背景
二、改革模式主要特色——以中山职业技术学院为例
三、培养模式改革促进人才发展的作用
四、职业人才培养模式改革存在的问题
第四节 典型案例的制度经验、问题及启示
一、制度经验
二、制度问题
三、基于典型案例经验问题的延伸思考
第七章 职业教育服务城乡融合发展的制度建设
第一节 职业教育服务城乡融合发展的制度诉求分析
一、推动区域经济：职业教育制度建设的价值追求
二、促进社会融合：职业教育制度建设的目标取向
三、关注人的发展：职业教育制度建设的核心内容
第二节 职业教育服务城乡融合发展的制度环境分析
一、招生考试制度环境
二、人才培养制度环境
三、管理体制制度环境
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