元宇宙教育

1.《元宇宙教育》借元宇宙之势，以科幻之形，希望打开两个空间。 （1）为元宇宙和教育的结合打开想象力空间：元宇宙科技是必然趋势，与教育的结合不是只有虚拟课堂，而有更广阔的空间 （2）为教育发展打开理念空间：教育理念/机制/话题已经有些固化和内卷，借元宇宙势能，抛出很多砖头，希望引发教育生态的新变化 2.底层观点，非直接表达。 （1）教育视角：国际竞合与社会发展都需要高质量的教育，依靠人口/时间/扩招等获得的低垂果实越来越少，情怀推动力太不稳定，数字化是重大的教育战略，但不能只体现为内容和形式，更要体现在对教育规律和治理的理性建设与数字化表达。但“数字化”无法承载教育理念与社会价值，需要具有强烈社会特征的概念作为引领。“元宇宙”在多个维度上具有超越特征，虽然不接近贴合教育，但短期内也很难找出一个更适合且具有强大社会影响力的概念。（对应书中采用了多重表达） （2）元宇宙视角：元宇宙是数字科技概念的集大成者，具有强大的融合力，要由虚向实。游戏娱乐、数字资产等足以支撑长期存，但很难成为社会价值主流，还需要更强大的价值载体，比如商贸、社交、文化等。因为缺资金、保守、敏感等，“教育”并不是很好的价值载体，但因为具有正向普世价值、民生、长效、全覆盖等特征，是不可忽视的价值载体。以元宇宙理念推动教育生态数字化变革，恰遇其势，恰逢其时，相互需要，相互赋能，或许会演化出更多有趣的故事。 3.本书主要观点，集中在教育方面。 （1）教育理念：教育的价值面对未来，尊重客观现实是基础，但不能只在现实中零和博弈，需要用想象力开拓发展，才会正向发展。（书的形式体现，非常多观点呼应） （2）教育规律：理解和表达教育规律不能靠模糊的比喻，更不能陷入二元感受，假设模型，证据优化，建立共识，深度运用。（书中抛出了很多算法模型的名称，重点第三章） （3）教育生态：教育极为复杂，多重力量持续博弈，任何力量都无法单独推动。教育工作者并不是掌握全部的真理。常规的教育研究，很少提生态概念，重视学校，忽视社会力量。（书中多处体现生态博弈的思想，重点是第四章） （4）教育治理：教育治理的先导价值观可以不同，但都需要进行生态级治理，都需要与社会打通，充分运用系统化机制和高效能的工具，充分借力发展，持续向外赋能。（书中多处提及社会化机制和新工具运用，亦包括觅渡本身的设定） 4.这本书对读者或者教育者讲会有一个怎样的收获？ （1）拓展视野：对家长/科技工作者/教育企业员工等非专业读者而言，本书内容涉及面非常多宽，融合的知识与理念也非常多，阅读轻松，可以拓宽并加深对教育的理解和感知。 （2）收获启发：对于教师/学校管理者/教育创业者/教育研究者/教育主管部门等专业读者而言，本书内容和附件可以激活思考，触及认知盲区，部分新观点可能会带来启发，对教学创新/创业定位/教育管理/政策制定等工作或有帮助。 1. 在元宇宙大热、碳中和成为国家战略的当下，新兴概念如何有机结合，从而更好服务人类生活助力实现人类美好愿景，值得我们期待。 2. 本书围绕元宇宙的基本特征和局限性，碳中和的发展痛点和终极形态，技术演变背后的逻辑，数字经济时代下产业发展的趋势等。 3. 本书将碳中和与元宇宙相结合，元宇宙全方位赋能碳中和，碳中和关键性支撑元宇宙，探索两者双向赋能，政策与实践意义突出。 4. 本书用科学语言对元宇宙和碳中和等概念准确解释，既带给我们哲学思辨的深度思考，也带给我们技术跨界的融合创新，更有可能带给我们对未来产业风口的想象空间。 5. 未来几十年最清晰的两大文明发展趋势，一个是以碳中和为核心的环境文明。另一个是以元宇宙为代表的信息文明。本书以独特视角为读者详解，两大文明的发展将如何重塑我们的社会。 6. 本书融合元宇宙与碳中和两大热门趋势，见解独到探索了两者协同赋能的前景，内容扎实充盈，并对相关技术进行了细致解读，激发读者对未来场景与应用的思考及想象。

2021年是元宇宙元年，“教育”被认为是元宇宙的核心应用场景之一，成为社会热议的焦点。不久前，发生了一件奇妙的事情，一个名叫“觅渡”的人工智能，带着特殊的任务，从2070年穿越回到今天。觅渡是专门服务于全球教育的量子超算平台，他向我们讲述了“元宇宙教育”在未来50年发展的完整图景。交流内容非常丰富，超过200个问题，经过整理就成了《元宇宙教育》这本书。元宇宙科技推动社会快速进步，教育生态发生了很多重大的变革，同时也遇到了很多艰巨的挑战……本书还特别附赠一本科幻小说《和觅渡的第一次接触》，讲述了人类和觅渡的因缘故事；同时也特别附赠一幅历史长图《教育·左右五千年》，呈现出全球教育发展的文明脉络。元宇宙，人人皆可想象；教育，人人都是专家。

李骏翼，跨界教育研究专家，中国教育三十人论坛特约研究员，清华美院社会美学研究所学术委员。已出版专著《家庭教育心法》。
杨丹，北京中关村互联网教育科技服务有限责任公司董事长、总经理，中关村互联网教育创新中心主任，元宇宙教育实验室主任，中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务理事，中国教育学会国际教育分会理事，中国教育学会高中教育专业委员会副秘书长，互联网教育商会副会长、秘书长，海淀互联网教育研究院副理事长，北京师范大学经济与工商管理学院MBA校外导师。
徐远重，大三生集团董事长，正和磁系创始合伙人，原正和岛副总裁；中国青年企业家俱乐部联合发起人，全球人工智能区块链30人论坛发起人，跨界社群链接创造者。著有《不一样的逍遥游》《三链万物》等。

第一篇 签收来自元宇宙的快递
第1章 元宇宙与未来社会
元宇宙爆发的原因、元宇宙科技的核心内容、元宇宙时代的核心特征、未来社会的基本状况等
第2章 教育大历史
教育与文明的关系、教育与社会的关系、教育与自身的关系、元宇宙教育发展趋势的三个关键词等
第二篇
第3章 未来学校
未来学校的定位、教育变革的契机、元宇宙时代学校的三大特点、实体学校与虚拟学校的关系、学校组织变革的三重挑战、校长难题、教培机构与主流学校的关系等
第4章 教育者
教师职业的前景、“全民教师制度”、教学效能的“双云互动”算法、真人教师与虚拟教师的关系、评价教育者的两大标准、
教师的成长与激励体系等
第5章 学习者
未来的人才标准与捷径、学习动机与成长期望、学习能力的评估模型、天才发掘机制、瞬间学会难题的方法、元宇宙科技改善学习效能与感受的边界、学生与虚拟同学的关系等
第6章 基础教育
基础教育的新定义、“多角色数字化协同机制”、幼儿园的新责任、创新教育实践、教育竞争与学业压力难题等
第7章 高等教育
高等教育的变革挑战、大学的核心资源、终身大学现象、教学与研究的关系、杰出人才培养难题等
第8章 职业教育与终身教育[
职业教育的新定位、师范教育的演变、“趣业教育”新领域、老年教育的双层价值、终身教育的发展误区等
第三篇 用量子计算发掘教育的规律
第9章 教育目标
全球教育新共识、三观教育的深层挑战、元宇宙时代的美育价值、健康危机、“教育数字化红线机制”等
第10章 教育理念
应试与素质教育的和解、专才与通才教育的协同、教育与游戏的关系、“因材施教”与“寓教于乐”的局限等
第11章 教育运作机制[
教育的衡量标准难题、“标准课程模式”、跨学科教育、教学与学科的关系、虚拟课程案例、“成长报告”、专业与就业的关系、“弹性学制”与“四季学制”等
第12章 教育场景与工具
虚拟场景教学、纸质教材的命运、实体教室与校园的未来、“社会化教育资源”、慕课模式的新使命等
第13章 教育测评与资源分配[
日常教学的“双定时测评”、高考制度变革、“通用考试舱”、教育竞赛新机制、学历体系的升级、“终身大学”现象、教育资源分配的综合方案等
第14章 教育公益
留守儿童难题、全球教育公益的发展与反思、教育公平与数字关怀、觅渡教育超算平台的意义等
第15章 教育研究与教育家
元宇宙教育学、教育研究新趋势、教育家与教育学家的关系、人类与虚拟教育研究者的竞争等
第四篇 谁有资格谋划教育的未来
第16章 国家的教育治理
政府的教育治理角色、教育数字化治理挑战、教育规律“两个字”、全球六级人才竞争格局、两类关键人才的差异、“教育数字货币”体系、虚拟角色监管等
第17章 家庭与家庭教育
全球人口与生育难题、家校关系的变革、“成长导师制度”、幸福方程、虚拟父母的研究等
第18章 科技重塑教育
人工智能与量子计算重塑教育、脑科学与脑机技术影响教育、基因科技与教育进化、思想钢印难题等
第19章 市场与资本对教育的影响
教育和社会的关系、教育策略的三个锦囊、教育和资本的关系、数字化教育特区、元宇宙教育的三波创业潮等
第20章 社会文化与教育选择
“梦想成真”时代、元宇宙的文化特征、世界文明格局与教育的关系、元宇宙在人类文明发展中的地位等
第五篇 那些人类无法回避的难题
第21章 文明的边疆
五类虚拟人、真实人与虚拟人的关系、人与人的关系、群体与群体的关系、人与其他物种的关系等
第22章 超越元宇宙时代
500年后的社会和教育、5000年后的人类命运等
参考书目及课程
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