所遇美好皆教育

1.深圳市龙岗区外国语学校校长唐文红近期新力作。2.作者从教30多年来的思想感悟和教育记录，文笔优美，充满爱和温暖。3.四色印刷，小巧精致，给读者美好的阅读感受。

本书围绕“美好教育”的理念，结合一线多年的实践智慧，深入浅出地阐述教育是传承高贵、照亮生命的美好事业。本书既有作者现身说法，讲述自己作为教师专业成长的心路历程；又有从校长的视角出发，娓娓道来如何践行“每个孩子就是整个的学校”的办学理念；还从心理学的维度出发，敏锐地捕捉到一线教师和学生成长过程中遇到的关键问题，并给予专业的帮助。本书可作为提升教师素养的培训读本，也是校长培训的不错用书。

唐文红，深圳市龙岗区外国语学校(集团)总校长，正高级教师、广东省名校长工作室主持人、深圳市首批科研专家。被授予南粤优秀教育工作者、广东省优秀地理教师、深圳市优选教育工作者等荣誉称号。倡导用文化引领学校发展，首创并践行“美好教育”理念。科研成果获广东省教育教学成果奖一等奖。主持和参与10余项国家及省级课题研究并获奖。发表论文50余篇，曾出版教育论著《且行且思》。

序 教育可以如此美好
上编 美好之思：教育何为
教育何为
为与不为
何谓美好教育
教育，怎么让生命美好
个性、天性、人性
生命、生活、生趣
遵循常识，创造奇迹
每一个学生就是整个学校
爱，不要太满
天地容我“懒”
香港基础教育印象
中编 美好之行：看见孩子
“看见孩子”的三重境界
很好的校长育“神”
管理者的“六脉神剑”
美好教育的创造者
自然的力量
教会孩子浪费时间
认真对待玩耍
春天来了，我们去春游吧
请记住学生的名字
我们站着，不说话，就十分美好
玉兰花开，优雅绽放
这个清晨，你笑起来真好看
下编 美好之智：一起成长
我们，一起成长
学校管理的三重境界
成语里的管理智慧
向建筑师学当校长
像设计师一样做校长
“五I”教学：看见生命成长
打通知识的“小房间”
少则得，多则惑
作业破冰，学生乐起来
行之苟有恒，久久自芬芳
学校，请多给教育仪式感
附录美好之访
美好的教育是怎样的
友好校园，美好教育
后记 感恩所有美好的遇见

     教育何为 在人的生命历程中，教育无处不在，教育者也随处可见。作为专业的教育者，教育何为，需要我们认真思考和回答。 200多年前，一位名叫特鲁多的美国医生在他的墓志铭上刻下了这样的行医格言：“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”(To Cure Sometimes，To Relieve Often，To Comfort Always．)他告诉人们，即使面对无计可施的病人，医生都要尽力关爱——医学救治是一种对人性关怀和传递爱的过程。 如同医生，教师面对的也是生命，医生救治身体，教师塑造灵魂。受到特鲁多医生的启发，我把他的医学格言融为自己的教育思考：有时去传授，常常去力行，总是去关怀。 有时去传授，授“会学”之道 《说文解字》云：“教，上所施，下所效也。”又云：“育者，养子使作善也。”上就是施教者，下就是受教者；育指向生命，让生命化育无限可能。“教育”一词在西方源于拉丁文“educate”，本义为“引出”或“导出”，意思是通过一定的手段，把潜藏于心灵内部的东西引发出来。中西方对“教育”一词的解释都侧重自内而外的引导。 有时去传授，而不是灌输。古希腊先哲苏格拉底指出，求知是每个人灵魂里固有的能力，如果把灵魂里原本没有的知识灌输到灵魂里，就好像把视力放进瞎子的眼睛里去。这段话启示我们，教育更重要的是从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识，促使孩子生命的觉醒，以实现对生命意义的自觉建构。我们讲智育，要发展好奇心，培育学生理性思考的能力，而不是灌输知识，正如深圳市龙岗区外国语学校(以下简称“龙外”)的“五I”美好教学，教师会在课堂中巧妙渗透信息、兴趣、质疑、方法和智慧等五要素；我们讲德育，是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范，龙外“三雅”德育，注重优化育人氛围，开展主题活动，营造德育之“场”，激发德育之“情”；我们讲美育，是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺；我们打造“三味”美好校园，就是要使师生在不知不觉中受到校园环境的熏陶，引发心理和行为的变化，达到“以文化人”的教育功能。 有时去传授，是变“学会”为“会学”。叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”教，重点不仅是传授知识，更是启发、引导、培养能力；不教，是在教师的引导训练下，学生拥有自学的能力，也就是让学生变“学会”为“会学”。台湾“师铎奖”获得者李玉贵老师说：“一个好的课堂，上着上着老师就不见了。”优选的课堂，就是学生tt会学”的课堂。学习是一种默会知识，要通过学生的自学、自悟才能得到提升。“须臾不离道，须臾不离人，须臾不离本”，我总是引导龙外教师重视“生本”课堂，就是这个道理。教师的课堂教学不是看老师表演得如何，而是要把重心落到学生主体上，看学生学得怎么样。教师更应该在教学中发挥“导”的作用，给学生更多的反思空间，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使学生真正成为学习的主体。 常常去力行，行不言之教 教育的优选境界是什么?中外圣哲皆给出了答案。老子日：“处无为之事，行不言之教。”孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”法国启蒙思想家卢梭说过：“优选的教育就是无所作为的教育，孩子们看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵——这才是优选的教育，优秀的教育者是靠行动去影响人、感染人。” 常常去力行，把自己变成美好的磁场。清华大学原校长梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”教育功效莫不如此，做好自己，把自己变成美好的磁场，外界会因你而慢慢改变。“德高为师，身正为范”，教师的魅力是一种不可或缺的教育力量。教育不是灌输，不是说教，更不是冰冷的压制，而是基于孩子独特的人格去发现、唤醒、影响他们。优秀的教师会站在学生的角度思考问题，通过身教影响学生，潜移默化地完成对学生人格的塑造。在龙外，几乎每一个上学的日子，我都会和行政值日老师一起在校门口迎接同学们人校。学生入校时，我们会主动报以亲切的微笑、温暖的问候。这种自然的热情往往会让学生驻足问候老师，师生相互问好的画面温馨而美好。有些行为规范不需要反复去讲，你站在那里，静默而温和的教育最容易让人心领神会。 常常去力行，追求教育无痕的艺术。大德无形，大教无痕。正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”教育无痕，展现的不仅仅是教育的技巧，更是教育的魅力，外在的“无痕”恰恰能在学生心中刻下“有痕”。一个不经意的注视，—次看似简单的关心，一句不露痕迹的暗示……都会引起学生心灵的颤动；每一次心灵的触动，都可能是一个美好的成长故事。这种触发情感交融的教育，如春风化雨，在润物无声中孕育和滋润着生命。龙外的彭伟基老师，担任班主任时坚持写班级日志，记录学生的点滴