校长领导力修炼

王铁军，1944年生，江苏楚州人，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院教授，南京师范大学兼职研究生导师。全国优秀教师，江苏省有突出贡献中青年专家。兼任中国教育学会教育学分会副理事长，江苏省陶行知研究会副会长，江苏省教育学会教育管理专业委员会理事长等。 长期从事校长培训教学和研究工作，代表作有《、校长学》、《学校教育学》、《教育现代化论纲》、《给校长的建议——101》、《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》等。

前言
第一章 境界力修炼——仰望星空铸大气
一、成功的校长是有境界的校长
二、校长的境界决定学校的境界
三、拓宽视野，确立高远目标
案例及评析
1.把学校办成“地球村”
2.教师发展：“无所待”的境界
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第二章 道德力修炼——品德高尚成正气
一、道德管理：现代学校管理的新走向
二、校长道德人格是一本厚实的教科书
三、构建有道德的学校生活
案例及评析
1.鸡鸣风雨四十年
2.己欲立而立人
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第三章 思想力修炼——系统思考凝精气
一、学点哲学，提高哲学素养
二、学习优选教育理论，确立现代教育理念
三、在实践中潜心探索，形成校本化办学理念
四、系统思考，做一名反思型校长
案例及评析
正本清源，除弊出新两相宜
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第四章 智慧力修炼——躬于实践炼灵气
一、校长智慧力提升是学校内涵发展的必然抉择
二、智慧力：源自校长的潜心修炼
案例及评析
走在行知路上
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第五章 合作力修炼——上善若水聚人气
一、校长的光荣在于成就教师
二、校长使命：打造学校共同体
三、构建合作互学的校本培训模式
案例及评析
1.假如我来当校长
2.创造适合教师发展的管理
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第六章 经营力修炼——运筹帷幄养士气
一、经营学校：教育改革的新课题
二、经营是手段，而不是目的
三、办学思想是学校经营的核心
四、经营成本，营造效能文化
五、经营资源，追求整体效应
六、经营品牌，打造学校形象
案例及评析
1.学会经营学校
2.创办老百姓上得起的优质民办学校
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第七章 教学指导力修炼——指点课堂显真气
一、课程改革呼唤校长教学指导力的提升
二、教学素养修炼是提升教学指导力的前提
三、教学指导首先是对教学思想的引导
四、教学指导的重点在对课堂教学的指导
五、教学指导关键在对教师业务研修的指导
六、教学指导要致力于文化浸润
案例及评析
1.校长站在教学改革的最前沿
2.与教师同上一堂课
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……

     一、成功的校长是有境界的校长 成功的校长，无不具有宽广的视野、高远的境界。中国人民大学附属中学的刘彭芝是国内知名校长。她主张“用战略的历史眼光审视教育”，以创建“国内领先、不错的世界名校”为目标，“立足中国、放眼世界”，引导教职员工在课程改革、教育改革的征程中阔步前进。她认为，校长是个“领跑人”，面向世界，面向未来，面向现代化，领着全校教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。她在学校全面实施“人大附中素质教育工程”，走全面发展之路，追求科学与人文的平衡，追求鲜明个性和团队精神的统一，追求全面发展和充分发展的统一。她打造“无线”校园，实施“无限”教育，在网络环境下，尊重个性，挖掘潜力，促进学生的发展。她坚持走科研兴校之路，把科学研究作为学校发展的内动力和助推器，将课程延伸到科研院所，成立人大附中少年科学院，让学生享受中关村优质科学资源，成为知识的探索者，同时也使科学教育成为人大附中的办学特色之一。 南京外国语学校仙林分校的钱铁锋是一位有眼光有思考有经验的校长。仙外分校是南京市有影响的学校。该校很少做广告宣传办学业绩，但是，桃李不言，下自成蹊。每年招生季节，大批家长都会带着孩子争先恐后地来报名。钱校长认为，大家几乎都把升学率作为判断学校好坏的专享标准，这是错误的。现在基础教育埋头埋得太深了，大家都在操作层面，应付做题、考试，拼升学率，技术含量太低。眼光很短浅，很功利，不能高瞻远瞩，只看到高一级学校的门槛，而不能为孩子的一生着想，更不用说为国家的未来着想。我们这一代人应当是教育改革的自我牺牲者。教育的周期很长，改革的很多效果也许短期内是看不到了，但他们要为后人打下一个良好的基础。在2008年暑假结束前，钱校长在全校教师会议上整整讲了三个小时，畅谈了他对教育的理解，也希望教师们对学校教育作更深层次的思考。 他说，教育是第三产业，是人的再生产——通过教育使人成长和完善。从这个角度讲，教育也是一种生产，具有教育力和教育关系这样一种结构，这基本上可以涵盖学校的全部活动。教育力就是教育实力，包括资金的投入和硬件设施、师资水平和学生的素质、课程计划和课程标准、教育方式和教育科研、办学思想和学校文化等五个方面。而其中学生的素质和教师的水平是第一位的。教育关系指教育作为运作的外部关系和客观驱动机制。教育关系包括学校性质和办学环境、学校的机构设置和管理方式、评价方式与分配制度等三个方面。评价学校应看它的教育力，不能只看升学率。升学率只是一种结果，是教育力的一种表现，但不是一个主要特征。 钱铁锋校长从宏观视角及对学校教育本质的把握出发，提出独到的见解和理念，并使之转化为学校实际的教育行为、教学行为和管理行为。如果说刘彭芝校长是战略的境界，钱铁锋校长是思想的境界，那么苏州十中柳袁照校长则是一种文化艺术的境界。在大家被分数、升学率搞得焦头烂额的今天，柳校长却能在繁忙、紧张的工作之余写诗、著书、搞摄影。他在学校作述职报告，主题是教师与教师的发展。他引用中国传统意义上“气”的概念，来阐述当前学校教师的职业生存状态。三个关键词是“气息”、“气色”、“气势”。他提出为师者要有“大智大勇的风范”，“独立天地间，清风洒兰雪”的从容淡定，“自信人生二百年，会当击水三千里”的冲天气势，在平常的教育教学岗位上寻找生命的本真，努力达到“无所待”的境界。爱因斯坦曾说过，“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总是可以凭着自己高尚的品质，超越时代和社会，走自己正确的路。现在大家为了电冰箱、汽车、房子而奔波、追逐、竞争，这是我们时代的特征。但是也还有不少人，他们不追求物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的自由和安静。”刘彭芝、钱铁锋、柳袁照这些校长不正是在追求理想的境界，走自己正确的路吗？ 二、校长的境界决定学校的境界 校长的境界决定了学校发展的境界。陶行知先生很早就说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”。有什么样的校长，就有什么样的学校；有什么样境界的校长，就有什么样境界的学校。学校之间的差距，实质上是校长素质与水平的差距，是校长境界的差距。校长可以兴旺一所学校，也可能会毁坏一所学校。一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。在一定意义上可以说，校长境界的高低，决定了学校境界的高低。校长的境界直接关系到学校的发展能力，影响到学校的竞争力。有宽广的境界，校长就能站得高，看得远，高瞻远瞩，高屋建瓴；就能面向世界，面向未来，面向现代化；就能立足学校，放眼长远的发展，对学校发展做战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考和策划，从而对学校发展产生强有力乃至深远的影响。 校长的境界