预见"新学习" 上海市义务教育项目化学习三年行动计划优秀案例集第1辑--聚文网

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内容简介

项目化学习是落地素养的一种重要载体。真实的项目支持学生主动地、具身地、像专家一样地思考与探索，成为心智自由的学习者，勇于创新，关爱自我与他人，关切社会。根据国家课程方案，我们在上海市义务教育项目化学习三年行动计划中开创性地提出了活动项目、学科项目以及跨学科项目三种项目类型，为学校和教师开展项目化学习实践提供了方向指引。本书既从理论层面对三类项目化学习的内涵及价值给予了阐释，也从实践层面对如何设计与实施给出了具体的行动指南。同时，本书还完整地呈现了不同类型项目化学习的具体案例供学校和教师参考。作为一种学与教的新样态，项目化学习不仅指向学生，也指向一线教师，即如何设计与实施项目化学习对教师而言，也是一个真实的挑战项目。对习惯进行单一学科教学的中国教师来说，设计和实施项目化学习有新鲜感，也有迷茫。本书的理论阐释、操作建议以及典型的案例，为教师提供可借鉴的资源与学习支架。我们在后续将陆续推出更多不同学科、不同年段的典型项目。

作者简介

夏雪梅，博士，研究员。上海市教科院普教所副所长，上海学习素养课程研究所所长。教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动委员。国家社科基金项目化学习的中国建构与质量评估负责人。上海市教育科学研究重大项目学习基础素养培育负责人。上海市项目化学习三年行动计划负责人。专著：《以学习为中心的课堂观察》，《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》等。

序一与课改同行：项目化学习的研究与实践
序二让素养在课堂上真实地生长
前言上海市义务教育项目化学习三年行动计划之路
第一部分活动项目导读：如何设计和实施活动项目化学习？
一、活动项目对教师的挑战和意义是什么
二、学生在活动项目中会有怎样的获得感？
三、活动项目化学习不同于学科项目和跨学科项目化学习的本质特征是什么？
四、活动项目学习从哪里来？
五、活动项目化学习的设计要点是什么？
六、活动项目化学习的实施要点是什么？
结语：双减背景下，活动项目何以成为课后服务的新样态？
项目1：从“蔷薇巷”项目探究社区治理的秘密
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、项目评价
五、关键问题探讨
项目2：手机利弊面面观
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、项目评价
五、关键问题探讨
项目3：学校门口的安全出行
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、项目评价
五、关键问题探讨
第二部分学科项目导读：如何设计和实施学科项目化学习
一、学科项目化学习的内涵与特征
二、学科项目化学习的类型
三、如何设计学科项目化学习
四、学校在推进学科项目化学习中的不同发展水平
项目4：疫情下如何设计全体同学的出操方案
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、出项
五、项目评价
六、项目设计与实施关键问题探讨
项目5：送给童年的诗
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、项目评价
五、关键问题探讨
项目6：我为老师做软件
一、为什么做这个项目
二、项目设计
三、项目实施
四、项目评价
五、关键问题探讨
第三部分跨学科项目导读：如何设计与实施跨学科项目化学习？
一、什么是真正的“跨”学科项目化学习？
二、跨学科项目化学习应该如何“跨”？
三、如何保证跨学科项目化学习“跨”起来？
四、如何评价跨学科项目化学习中真正的“跨”？
……

预见"新学习" 上海市义务教育项目化学习三年行动计划优秀案例集 第1辑

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