像律师一样思考 写给青少年的批判性思维训练

美国作家和学者法里德·扎卡里亚（Fareed Zakaria）在一篇警示文中指出，“最终，批判性思维是保障就业率的专享方式”。当务之急，是要让不同水平的孩子，都有机会去接触意义非凡的批判性思维，只有这样才能满足未来劳动力市场的需求。而批判性思维需要的不仅仅是技巧，还需要在生活、学术中不断运用批判性思维技巧的观念和习惯。
众所周知，每一位律师都能本着求真务实的原则，去调查和发现证据，并通过多视角分析去论证相关证据，而这些强大的律师思维策略正是批判性思维的本质体现。
因此，作为家长和教育工作者，我们应该充分利用日常生活和教育中的多学科适用场景，充分发挥律师式思维策略的优势，去有意识地培养和训练孩子的批判性思维技能和品质，让每位孩子都有机会学习批判性思维，这将有助于其塑造性格、提高判断力、锻炼思维模式，以及挖掘领导力。最终让批判性思维培养不再成为少数人专有的奢侈品。

科林·西尔 教育家、律师和批判性思维专家。 他从小学起就进入纽约学校的“天才项目”，获得了身边同龄人无法企及的教育机会。他从一名中学数学老师转行成为美国拉斯维加斯最负盛名的律师事务所的律师，同时也是美国内华达州STEM联盟的董事会成员。他基于自己独特的经历和经验，开创了“像律师一样思考”的批判性思维策略和模式，并把这种律师式思维推广至更广阔的教学领域，长期致力于青少年批判性思维的培养。 审译简介 沈大力 法学硕士，研究生毕业于华中农业大学文法学院，本科毕业于中南财经政法大学法学院。现为上海星瀚（武汉）律师事务所主任，中南财经政法大学证据法学、律师法学课堂和中国地质大学（武汉）法律诊所课堂教学合伙人，华中农业大学、中国地质大学（武汉）、湖北大学等高校法律硕士研究生校外导师。 译者简介 胡玉荣 英美文学硕士，研究生毕业于中南大学外国语学院，师从翻译家黄健人教授，现任教于长沙市田家炳实验中学。 陆瑶 法学硕士，研究生毕业于武汉大学法学院，本科毕业于东华大学外语学院英语系。 谭净月 法律硕士，研究生毕业于中国政法大学，本科毕业于重庆大学外国语学院英语系，法学、英语双学士。

第一部分 缩小批判性思维的教育差距
第1章 一位后来居上者的自述///3
第2章 什么是批判性思维///15
第3章 批判性思维教育的发展差距///26
第二部分 律师式思维
第4章 批判性思维的变革///37
第5章 律师式思维导论///54
第6章 多角度分析///60
第7章 多角度分析的力量///74
第8章 错误分析///88
第9章 调查与发现///102
第10章 和解与谈判///118
第11章 竞争///129
第三部分 批判性思维革命的实践思考
第12章 让律师式思维运行起来///149
第13章 避免为参与而参与///165
第14章 批判性思维——课堂管理的秘密武器///170
第15章 超越应试——拿下大考///177
第16章 利用家庭教育挖掘批判性思维潜能///192
后记 面向未来、具备批判性思维的学生///211

     第1章 一位后来居上者的自述 在讲述自己童年故事的时候，我的内心是挣扎的。我在一个单亲移民家庭中长大，我的父亲曾因贩毒而被监禁十余年。每当谈起成长中面对的挑战时，尽管我的故事听起来就像那些被冠以“尽管困难重重，但是……”的陈词滥调，但这忽略了一个重要的事实：我成功的故事（和许多像我一样长大的孩子一样）是一个基于“因为困难重重”而不是“尽管困难重重”的故事。我出生在11月，但我是个没有遵守人学年龄要求的孩子。母亲为了确保我可以不用多等一年再进幼儿园，带着我做了一切有必要的测试。半日制幼儿园的经历我记住的并不多，但我可算不上是个乖孩子。我记得非常清楚的是，因为当时太喜欢《卖帽子》（Caps awycrfor Sale）这本故事书了，以至于每当老师决定在讲故事时间读另一本书时，我都会很生气。比选错书更严重的一个问题是，老师选了一种错误的方式去读《卖帽子》。如果我的老师没有用欧洲口音大声读“帽子！卖帽子！50美分一顶帽子”，我就觉得有必要跑到老师面前把书从她手中夺走（现在想想真是有些冒犯人了)。当我的父母分开后，我搬去布鲁克林的皇冠高地和祖母一起住，内心的挣扎开始变得愈发真实。我经常遇到麻烦，而小学初期的麻烦类型有点特殊。例如，我曾与一位经常给我们班上科学实验课的老师有点矛盾，她叫利夫希茨①（但说真的，当我的老师叫这种名字时，我可能在科学课上没有麻烦吗）。有一次，利夫希茨女士让我为自己的行为写份100字的检讨书。于是我想了想，并在脑袋里做了道计算题，决定写32遍“烦科学”，这样我就能留下4个字的位置来写“我也烦你”。 我的这些行为并非凭空出现。在进幼儿园之前，我就能流利地念书了，并且早就了解了很多数学知识。我坐在教室里，几乎每天都重复着相同的剧情：老师讲的都是我早就知道的内容，所以我和同学说话，并因此惹上麻烦；她布置的课堂作业，我能在两分钟内完成，于是我又和同学说话，从而又惹上麻烦；然后，她会给我布置更多的作业，并不是更难或更有挑战性的作业，只是更多，如此循环往复。大约在那个时候，一位富有爱心的教师助理告诉我母亲，我需要接受一下测试。我母亲可能认为是我出了问题，但事实证明，助理之所以希望我接受测试，是因为她想看看我是否能获得资优教育①的资格。我的学校，甚至我的社区都没有资优教育。这是我基础教育经历中拥有影响力的事件。通过资优课程测试后，我在“天才计划”项目独立开设的资优班踏上了我的求学之路，然后一切都改变了。到新学校的第一天，我看见黑板上写着一个类似“绿色”的词语。我环顾四周，发现每个人都在用黑白作文本写东西。我很困惑，就问旁边的学生：“嘿，作业表在哪儿？我们应该做什么？”他看着我，仿佛我一无所知.“这是创意写作时间，”他说道，“你就写吧，写关于绿色的内容。” P3-5