重新想象大学的学习

全球高等教育走到了通向未来的十字路口，我们必须认真思考何去何从了。斯坦福2025计划、密涅瓦大学和欧林工学院的出现，正是这种思考和尝试的体现。在此背景下，联合国教科文组织提出要重塑高等教育的理念和实践，其中包括确保高等教育学习的多元化和灵活性，维系高等教育系统的包容性和参与性。本书呈现了呼应这一愿景的有益尝试和实证研究，适时、及时地对中国大学扎根本土、面向未来的人才培养模式提出基于证据的思路和建议。全球高等教育走到了通向未来的十字路口，我们必须认真思考何去何从了。斯坦福2025计划、密涅瓦大学和欧林工学院的出现，正是这种思考和尝试的体现。在此背景下，联合国教科文组织提出要重塑高等教育的理念和实践，其中包括确保高等教育学习的多元化和灵活性，维系高等教育系统的包容性和参与性。本书呈现了呼应这一愿景的有益尝试和实证研究，适时、及时地对中国大学扎根本土、面向未来的人才培养模式提出基于证据的思路和建议。

本书聚焦本科阶段的人才培养，通过浸泡在量化数据与访谈资料里并与其涵盖的内容不断“对话”，形成一系列紧扣时代脉搏且嵌入更为宏大的时空框架的思考。本书可被视为这种尝试的阶段性成果，受师友督促，勉为成文，以飨读者。本书呈现了呼应这一愿景的有益尝试和实证研究，适时、及时地对中国大学扎根本土、面向未来的人才培养模式提出基于证据的思路和建议。

郭娇，北京大学本硕，哈佛大学教育学博士，华东师范大学高等教育所副研究员，主要研究方向为教育政策量化分析，承担项目包括2019年全国本科教与学调查、2020年上海高校在线教与学过程与效果调查等，成果发表在《教育发展研究》、《中国高教研究》、《江苏高教》等期刊以及《光明日报》、《中国青年报》、,《大学生》等刊物。曾合著社会科学出版社2012年至2017年的《大学生就业报告》。

第一章引言
一、大趋势：从高教大国到高教强国的迈进
二、本书视角：本科人才培养的制度探索
三、本书结构
第二章理论框架
一、本科人才培养理论框架
二、本书量化数据来源
三、本书质性访谈设计
第三章家庭背景
一、关注家庭第一代大学生
二、反映本科生家庭背景的研究设计
三、聚焦家庭第一代大学生的数据分析结果
四、为家庭第一代大学生打造全方位支持网络
附录1：家庭第一代大学生资助案例——哈佛大学Shoestring
第四章招生改革
一、自主招生的政策演变
二、关于本科生招生改革的研究设计
三、自主招生的公平与效率
四、通过高校招生改革促进社会公平
附录2：高等教育社会公平案例——美国大学社会流动指数(SMI)排名
第五章高影响力活动
一、本科培养过程里的高影响力活动
二、与本科培养过程相关的研究设计
三、本科生高影响力活动的理想类型
四、围绕高影响力活动的四个核心类属重新设计本科经历
附录3：师生互动——牛津大学导师制现代版
附录4：高校学习空间改造案例——哈佛大学的图书馆
第六章毕业后预期目标
一、国内外本科高影响力活动汇总
二、针对本科高影响力活动的研究设计
三、本科生高影响力活动与其毕业后预期目标的匹配
四、基于不同学生群体的特征重新设计高影响力活动
附录5：本科生科研案例——加州理工学院SURF与普林斯顿大学ReMatch
附录6：高校创客空间案例——麻省理工学院新创客运动ProjectMailus
第七章学生发展结果
一、突出本科生学习结果的研究设计
二、本科生自我报告的学业表现、能力提升以及态度认同
三、从学生发展反观本科招生改革、培养优化以及目标引导
附录7：本科课程改革案例——哈佛大学的五次本科课程改革(1869—2014年)
附录8：本科人才培养目标——打造头脑，而非简历；培养热爱，而非精英
第八章结语
一、重新想象本科阶段的学习
二、重新设计本科生学习经历
三、本书研究设计的局限
四、本科人才培养模式创新的反思与展望
附录9：本科人才培养模式创新案例——斯坦福大学2025计划
附录10：本科人才培养模式创新案例——欧文工学院与密涅瓦大学