学习者的隐秘生活 让课堂学习看得见

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是格雷厄姆·纳托尔教授40年教与学研究的结晶，将带领读者进入迄今尚未被发现的学习者世界。他在这本书中回答了：为什么教师不能因为使用优选的教学方法而变得更有效?能力高的学生比能力低的学生学得更快或更高效吗？学生高度参与学习活动就意味着在学习吗？学习风格和动机与学习真的有关吗？我们如何判断教学何时有效？学生学习到底是如何发生的？并提出了对教学的启示。这是一本简短而又有影响力的书，重点关注的是学生如何体验课堂学习活动，以及他们如何从体验中学习，供所有那些寻求更好地理解课堂学习的人阅读。

《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》是格雷厄姆·纳托尔（Graham Nuthall）教授40年教与学研究的结晶，他使用了一种独特的数据收集方法，通过详细地记录、整理和分析音频、视频、观察、访谈、前后测以及课堂内外发生的事件，清晰记录了大多数学生学习和习得概念所涉及的内容。纳托尔对课堂学习的观点受到广泛的国际关注，并获得了许多奖项，包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯锡很好教育研究奖和新西兰功绩勋章。在这本书中，他回答了：
☆为什么教师不能因为使用优选的教学方法而变得更有效？
☆为什么公开衡量学生成绩不能改进教学？
☆我们如何判断教学何时有效？
☆能力高的学生比能力低的学生学得更快或更高效吗？
☆学生高度参与学习活动就意味着在学习吗？
☆为什么同一项活动，不同的学生学到的不一样？
☆学习到底是如何发生的？
☆同伴对学生学习的影响有多大？
☆学生如何从各种体验中学习？
☆什么是学习？它对教学意味着什么？
……

纳托尔是新西兰坎特伯雷大学的教育学名誉教授，并在课堂上研究了 40 多年的学习和教学。他被认为领导了有史以来持续时间最长、最详细的课堂学习和教学研究。他曾担任《教学教育杂志》、《教育社会心理学》、《课堂互动杂志》等国际期刊的编委，并担任《教学与教师教育》（一种国际研究与研究杂志）的联合主编。他的作品已被翻译成多种语言，他是斯坦福大学、伦敦大学、伊利诺伊大学和其他大学的访问学者。获得过包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯齐教育很好研究奖、新西兰成员功绩勋章。 宋其辉，上海开放大学静安分校专职教师，上海市终身教育研究院研究员，上海市静安区终身教育研究所兼职研究员，华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向：终身教育和学习型社会建设。合作翻译出版一部教学著作：《这样教学生才肯学》，合作编著出版一部老年教育教材：《如何做快乐长者》。

译者序
致谢
前言
引言
本书内容

第一章 对于有效教学我们了解多少？
教师与计算机、电视或好书有何不同？
为什么不能通过听课来区辨出一位好教师？
为什么没有关于好老师或坏老师的通用标准？
为什么公开的学业评价不能提升教学水平？
为什么教师不能通过使用优选的教学方法而变得更富成效？
为什么学习风格与学习毫不相关？
我们如何判断教学何时有效？
有效教学的标准或特征
公认的疑难问题

第二章 评价的神话和误区
在评价学习之前用学业测试评估学习动机
为什么要用数字记录测试结果？
学生如何回答测试问题
记忆搜索系统
演绎推理系统
直接回忆屈指可数
适合用来评价学生学习的评价方式

第三章 理解学生如何学习和记忆学习内容
我们如何开展研究
分析数据
预测学生学习
一个七年级学生学习的案例
学习是如何发生的
我们如何获知工作记忆的发生
对教学的启示

第四章 课堂生活：学习发生的情境
课堂的三个世界
三个世界对学生学习有多大影响？
同伴关系的影响
处理分歧
获取资源和信息
学生的许多知识来自同伴
通过同伴互动塑造自我概念
能力在学生学习中扮演什么角色？
关于学生在课堂中的学习我们知道些什么？
对教学的启示
融入同伴文化
营造强大的课堂文化

第五章 学生如何从各种体验中学习
学生体验到什么信息？
关于工作记忆发生过程的个案研究
预测学生学习
两个重要结论

第六章 种族差异与学习
瑞塔的故事
图伊的故事
泰恩的故事
班级中的种族角色

第七章 为了学习的教学：总结
什么是学习？
学习是高度个性化的
学习通常包含学生所知道或能做的事件的逐步改变
学习是从体验中提取出信息并使其具有意义
学习经常来自学生自己选择的或内生的体验
课程内容的学习与课程内容所涉及的体验和活动以及普遍存在的同伴文化密不可分
学习是多层次的
这对教学意味着什么？
基于学生的记忆特点设计学习活动
鼓励学生参与能让他们重新审视概念的活动
监控学生对概念的理解
聚焦“重要问题”
借助同伴文化促进学习
鼓励学生逐渐管理自己的学习活动

参考文献
格雷厄姆·纳托尔的其他与课堂研究有关的作品

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拓展信息