教师的解放与超越

本书精选了李镇西老师在他的公号“镇西茶馆”中原创的、点击率较高的精彩文章。继《自己培养自己》出版后，本书是作者进一步思考的成果——教师如何实现自我超越？全书围绕“观念”“超越”“心境”“幸福”“智慧”“呼吁”“建言”等关键词呈现，提出了诸如教育要有儿童视角、“人”才是教育的最终目的、让人们因我的存在而感到幸福等观点，值得广大中小学教师细细研读。本书可读性强，通俗易懂，可以作为中小学教师培训用书作为参考资料使用。

教育，更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。真正的教育过程，从来就不是师生间单向的“我讲你听”“我说你练”的工程式的机械操作。如果教育仅仅是“刷题”，只擅长教学生“刷题”的教师的确会面临存在的危机——你现在本身就不过是会刷题的“智能人工”而已，被人工智能取代，有什么不可能的呢？只追求“操作性”，排斥理论学习，久而久之，你会深陷各种所谓的“技巧”“妙计”“兵法”之中而不能自拔更多的时候是不知所措——因为别人的所有方法其实不一定灵，而你只会越来越没有智慧，越来越无能。

自序 “掏出心来”
【观念】
教育的“初心”在哪里
教育要有“儿童视角”
无论什么高科技手段，都不能取代教育中“人”的气息
考试分数是不是学生的隐私
学生需要尊重和保护的不仅仅是分数
“人”才是最终的目的
要求学生做到的，我们做到了吗
只要“目中有人”，就是素质教育
教育，请撕下眼花缭乱的标签
急功近利是教育的天敌
未来，教师会消失吗
【突破】
每个人的内心深处，都潜藏着一个连你自己都不知道的“卓越的自己”
班主任的智慧从何而来
——新年前夕答一位“苦闷中的老师”并祝福所有远方年轻的朋友
做一名“肢体”健全而精神饱满的教师
老师你也许不知道，有时候恰恰是你追求的“可操作性”害了你
几十年来，我一直喜欢“非课题研究”
当老师可能是需要某些天赋的
【心境】
跳楼自尽的刘老师，你真不该这样啊
——兼致这次期末教学成绩不理想的老师们
同样身处逆境，他们为什么不抱怨
自己看得起自己
别拿“一线教师”作标签，掩饰自己的苟且与卑下
请不要用势利的眼光打量学生对老师纯洁的情感
并不是每一个学生都喜欢我
【幸福】
“李老师，您说实话，您有过职业倦怠吗”
让人们因我的存在而感到幸福
对我来说，教师的幸福的确是其他任何职业所没有的
昨天的教育，此刻正在不知何处的远方生根、发芽、开花
我最幸福的就是我的职业和我的爱好完全融为一体
——我的“最后一课”（乐山站）
对我来说，教育就是和学生一起编织童话
——我的“最后一课”（成都站）
【智慧】
真实有效的教育，往往发生在教师的不声不响和学生的不知不觉之间……
仅仅凭一纸班规就能管理好班级？哪有那么简单
开放的书吧与真实的教育
破案之后
转化后进生的制胜绝招不是“体罚”，而是大爱与大智慧
把全年级的后进生集中到一块教，是什么感觉
请记住这七位“英勇救疫”的中国人
——为班主任老师写的讲话稿
战疫，是最鲜活的课程资源
——开学后，建议给学生上这九堂班会课
学好语文就靠这“三把钥匙”
【呼吁】
教育，请给老师一片“撒野”的空间
请不要强迫老师们这样读我的书
请给不堪重负的班主任松绑
领导，您可知道您要求的“痕迹管理”给我们增加了多大的负担
为什么要逼着教师写这些假话连篇的文字
学生群殴老师，教育对此真的就束手无策吗
家长“红包挖坑”之后，错的不是张老师，而是教育局
【建言】
关于“提高教师收入，稳定教师队伍”的调查报告
关于“减少教师非教学工作”的调查报告
为了“源源不断地涌现出一批又一批好老师”
——对教师队伍的三条建议
关于教师队伍建设，中共中央发令了
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（一）
是不是“公务员编制”不重要，重要的是待遇不能低于公务员
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（二）
让教师队伍中的“南郭先生”和“害群之马”一天也待不下去
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（三）
谁来避免“南郭先生”或“害群之马”之类的校长
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（四）
“我毕业于清华大学师范学院……”
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（五）
一个以师范为耻辱的民族，是没有前途的
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（六）
能否“全面落实到位”？我们拭目以待
——对《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的解读（七）