提升学校课程领导力的上海行动

“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”是上海基础教育改革发展中的“龙头”项目，发挥着引领、示范和支持作用。自2010年起，上海率先提出“提升学校课程领导力”，立足课程基本要素，以“项目”作为推进形式，集聚全市各方力量，合力攻坚课改难点和解决瓶颈问题，在提升学校课程领导力的同时服务全市课程教学改革。对上海而言，提升学校课程领导力并非仅是个别学校独立解决课程问题的行动，而是以项目学校为点、以上海教育为面，系统解决课程改革共性问题的过程；对学校而言，提升学校课程领导力是以校长为核 心，发挥学校团队整体合力，实现学校课程价值和目标的过程；对教师而言，提升学校课程领导力是在课程改革的实践中发挥自身专业影响力，内化课程改革理念、实现专业发展的过程。本书对于第四轮“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的172所参与学校的研究具有一定的指导意义；此外，上海的“提升学校课程领导力”项目成果已辐射至多个省份，对当地的教育改革实践研究也有参考价值。

学校课程领导力既是课程改革中的一个理论课题，也是课程改革中的一个实践问题。提升学校课程领导力，是落实国家课程改革的必然要求，也是学校课程高质量发展的内在需求。本书是基于“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”十余年实践探索的经验提炼，着力回答学校课程领导力“为什么”“是什么”“怎么提升”等基本问题。诠释观点，探寻策略，提供实例，以期为正在推进学校课程改革的校长和其他教育同仁提供参考与借鉴。

张玉华，上海市教育委员会教学研究室综合教研员，主要从事中小学课程与教学研究。 曾经任教化学学科十余年，获全国化学优质课评比一等奖、上海市中青年教师化学评优课一等奖、上海市教育学会中学化学专业委员会论文评比一等奖。 近十来年，作为核心成员参与“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”“上海市新优质学校建设研究”“上海市中考改革背景下的初中教学研究”等项目，获重量基础教育教学成果奖一等奖、上海市级教学成果奖（基础教育）一等奖。 主编《学校课程计划完善实践指南》等图书，在《全球教育展望》《中国教育学刊》《人民教育》等核心期刊发表论文多篇。

第一篇行动缘起：认识学校课程领导力1
本篇导语2
第一章学校课程领导力的时代意义4
第一节国家课程改革的必然要求4
第二节学校课程发展的内在需求15
第二章学校课程领导力的理论解读22
第一节学校课程领导力的理论溯源22
第二节学校课程领导力的多重解读37
第三章学校课程领导力提升的实践模型45
第一节学校课程领导力提升实践模型的建构依据46
第二节学校课程领导力提升实践模型的要素结构51
第二篇行动框架：从理念到实践61
本篇导语62
第四章“领”方向：凝聚价值追求的课程愿景64
第一节学校课程愿景的要素与特征65
第二节学校课程愿景的形成与建构71
第三节学校课程愿景的传播与践行75
第五章“导”过程：促进政策落实的课程制度87
第一节学校课程制度对于国家政策落实的价值意蕴88
第二节保障国家政策落实的学校系列化课程制度92
第三节促进国家政策落实的学校课程制度探索成效106
第六章“力”提升：彰显经验共享的课程文化110
第一节经验共享课程文化的价值与意义111
第二节经验共享课程文化的过程与策略113
第三节经验共享课程文化的方法与成效119
第三篇行动关键：以课程制度为突破口123
本篇导语124
第七章学校课程规划一致性的提升与实践126
第一节提升学校课程规划一致性的主要理据126
第二节提升学校课程规划一致性的实践框架129
第三节提升学校课程规划一致性的行动策略135
第八章校本教学视导的设计与实施138
第一节校本教学视导的基本内涵139
第二节校本教学视导的要素特征140
第三节校本教学视导的实践成效144
第九章综合教研制度的建构与创新147
第一节综合教研的价值意义148
第二节综合教研的制度创建151
第三节综合教研的深度实施156
第四篇行动提质：市区校三级联动161
本篇导语162
第十章提升学校课程领导力的市级推进164
第一节上海市提升学校课程领导力项目研究的历程165
第二节上海市提升学校课程领导力项目研究的成效175
第十一章提升学校课程领导力的区域策略183
第一节区域提升学校课程领导力的实践样态183
第二节区域提升学校课程领导力的行动方略193
第十二章提升学校课程领导力的学校实践197
第一节学校开展课程领导力项目研究的历程197
第二节学校开展课程领导力项目研究的启示211
后记217