做有想法的未来教师 近百位一线教师的工作手记

   引领教师做研究是促进教师专业成长的重要途径，而叙事研究是其中最核心的方式之一。

本书共分为七个篇章，两大版块。前五个篇章，从师生关系到课堂改革，从班级管理到家校合作，可以看到老师们对于教育教学的种种思考，感受到老师们正在成为“有想法”的人；后两个篇章从学科管理、教师研究两个方面，揭密学校为什么能让老师成为“有想法的人”。

   一 儿童研究是教师的第一专业

1．别被“经验”所左右

别轻易给孩子戴“注意力不集中”的帽子

“慢慢未”不是慢吞吞

哭是因为在乎

别让身高差影响了我们的关系

孩子需要“被看见”，而不是“被赞美”

2．中等生是最需要关注的群体

我叫“中等生”

神秘的来信

一篇作文的故事

3．追问事情“背后的原因”

老师，你有一双透视眼吗？

不做磨蹭的“小蜗牛”

揭开谎言背后的秘密

愿意接受的才是有效的

4．教学有时候需要另辟蹊径

你敢不敢

不穿衣服的小人儿

“如他所是”而非“如我所愿”

美术课上的“加减法”

黑板涂鸦事件

二 打破从内部开始

1．用研究的方式做事

静悄悄的变化

被打断的作业讲评课

从发言看学习

打破，从内部开始

你的孩子有“我们”意识吗？

“尽力”和“借力”哪个更有效？

考不好的墨墨

2．规则从孩子中来

关于规则的两点思考

我们这样来发言

3．了解孩子是怎样学习的

探寻“最真实的学习过程”

别让生字“孤单失群”

可笑的渔夫

“顺应孩子的思维特点”真的落地了吗？

一堆沙子

将固定流程与随机学习相结合

不要刻意给孩子设限

科学课可以这样上

4．“小策略”解决“大问题”

情境的力量

玩转“微作业”

把国学装进生活里

三 教师是河道疏浚工

1．管理的出路在“理”

我们班的小课间

课间打闹真的无解吗？

让控制音量成为一种习惯

我们班的组长“站谈会”

被“承包”的生日课

惩罚你不能打扫卫生

爱的晚安电台

2．通过阅读来引导行为

书是甜的

将阅读进行到底

3．用班级文化营造磁场

让每面墙壁会说话

一年级的小豆豆

先锋车站的故事

“一枝独秀”不如“花团锦簇”

四 有家长相伴， 教育更有力量

1．避免无效沟通

家校合作“AB案”

谁才是问题的主角？

2．家长是教育的合伙人

家校合作那点事

谁家孩子不是学习的料？

不一样的课堂

3．家长会有N种打开方式

家长会要“基于问题”

开一场“分享式家长会”

你是我的眼

五 一切资源皆课程

1．紧紧围绕育人目标

粒粒皆辛苦

带着问题去旅行

2．抓住节日的内涵

我们这样过中秋

小记者诞生记

不一样的冬至节

不要轻易下结论

3．每个年级都有主打课程

背上小书包，我要上学校

难忘的十岁课程

4．把学科活动做成丰富的课程

嗨森秀

美术“加”

没有观众的演出

5．每位老师都是一门课程

不一样的美食课堂

跟我一起学编程

6．让孩子学会选择

第五次拒绝

我们这样过元

六 人人都是管理者

1．体量越小，越能找到归属感

管理层级下放以后

居委会的张大妈

2．行政部门是为大家服务的

管理就是为大家服务

流程有异，结果不同

3．做事就是发展人

我不会，但我愿意试试看

这事我来负责

足球操比赛

大课间变形记

管理是发现、激励和唤醒

七 主动研究才有生长力

1．研究是教师成长的密码

小话题研究

今天你“谈”了吗

三个女人一台戏

2．把例会办成教师分享与研究的大平台

学生给老师开会

例会研究的话题从哪里来

3．阅读是教师成长的重要途径

注意力的四种品质

课堂的“干货”

让知识“扎根”

4．“分享”蕴藏着巨大的能量

分享会，不仅是分享

参考文献

后记