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内容简介

“专业发展学校”（professional development schools，以下简称“pds”）是20世纪80年代在美国兴起的一种新的师资培养方式，由大学的教育学院与大学所在学区的中小学合作进行教师职前培养和教师继续教育的一种学校形式的教育机构。教师专业发展学校是以中小学为基地，由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。20多年来，它已经历了孕育——形成——发展的过程，这已被广泛认定为教师教育制度创新的成功范例，是当前教师教育改革的一个重要价值取向。

作者简介

潘海燕，男，湖南华容人，1988年硕士研究生毕业，1995年赴澳大利亚进修9个月。现为华中师范大学硕士生导师，湖北第二师范学院三级教授。主讲“教育专业观察”、“教师成长与发展”等课程。20多年来，总共承担了5个国家和省部级科研课题，在《中国高等教育》、《人民教育》等刊物公开发表论文60多篇，主编专著、教师培训教材20多种。近10多年来，一直致力于建立“自主生长式教师专业发展理论”的探索，不仅有系列理论论著问世，更是在全国100多所中小学做了较充分的实验，提出了“让教师自主生长与应用自己的教育思想”的理论构想，形成了“自修-反思式校本研修模式”与“自主生长课堂”等基本范式，武汉市《成才》杂志从2015年第5期开始辟“自主生长式教师专业发展”专栏予以展示及研讨其成果。
余娟，女，湖北咸宁人，教育学博士，《班主任之友》杂志编辑，现任职于湖北第二师范学院教育科学学院。2000年—2006年在中学任教并担任班主任工作7年，2008年任香港教育学院高级研究助理6个月，2009年赴美国伊利诺伊大学作为访问学者一年，2014年赴澳大利亚迪肯大学开展中澳教师教育合作研究工作3个月。多年来致力于教师教育和综合实践活动课程的教学和科研工作，先后在国外期刊《Curriculum Perspectives》以及国内《教育发展研究》、《全球教育展望》、《教育研究与实验》等SSCI、CSSCI来源期刊和中文核心期刊上发表学术论文20余篇。主编出版高校教材2部。主持省级科研课题2项，参与重量部级科研课题共10项。

导论
第一章  教师专业发展学校是当前教师教育改革的一个重要价值取向
第二章  国内外教师专业发展学校建设概览
第三章  教师专业发展学校建设的目标、内容与策略
第四章  教师专业发展学校建设中需要解决的关键问题
第五章  教师专业发展学校建设行动研究案例
第六章  关于教师专业发展学校建设研究的展望
附录  部分学生教育观察日记抄录
主要参考文献
后记

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